2026年考研教育学《大纲全解》《教育心理学》《教育学原理》《选择题1200题》《中国教育史》
2022年全国硕士研究生考试考研311教育学综合部分试题及答案
一、单选题1. 下列选项中，教育学流派代表人物的核心价值观对应正确的是：( )A. 实验教育学—狄尔泰—分析与批判B. 马克思主义教育学—杨贤江—实验与观察C. 文化教育学—布雷岑卡—理解与唤醒D. 批判教育学—弗莱雷—批判解放【参考答案】D【参考解析】本题考查的是教育学原理中教育学多样化阶段。A选项中狄尔泰属于文化教育学流派的代表人物，分析与批判属于批判教育学的核心价值观。B选项中实验与观察属于实验教育学的核心价值观。C选项中，布雷岑卡属于元教育学的首倡者，不属于文化教育学的代表人物。故该题选D。2. 缺失3. 下列选项中，可以说明社会发展对教育发展起制约作用的是( )A. 乡村学校规模日益缩小，而城市学校范围不断扩大B. 新冠疫情促使世界各地学校纷纷采取混合式教学C. 教育公平与教育质量良性互动D. 学业竞争中学生关系日益紧张【参考答案】A【参考解析】本题考查的是教育学原理中教育的社会制约性。A选项中乡村教育规模日益缩小，体现了经济发展对教育规模的制约作用。B选项体现了社会发展对社会的促进作用。C、D选项与社会发展无关。故该题选A。4. 基于夏山学校实践，尼尔认为在自然生长状态下，当孩子的自我需求得到充分满足，其自我中心就会变成利他观念，以及对别人的自然关心。这种观念涉及个体身心发展的( )A. 顺序性 B. 阶段性C. 差异性 D. 不平衡性【参考答案】A【参考解析】本题考查的是教育学原理中人的身心发展规律。“自然生长状态下”意味着教育顺应自然天性，符合人的身心发展规律的顺序性原则，故该题选A。5. 中华人民共和国成立的各时期教育目的综述虽然有所不同，但始终坚持( )A. 培育四有新人B. 德智体美全面发展C. 发展核心素养D. 社会主义性质【参考答案】D【参考解析】本题考查的是教育学原理中建国以来各个时期的教育目的。建国以来任何一个教育目的都坚持社会主义性质。坚持社会主义方向，是社会主义教育目的的根本性质。6. 联合国教科文组织在《学会生存》中指出“发展先行”“教育预见”“社会拒绝使用毕业生”三种现象，其中“社会拒绝使用毕业生”现象产生根源在于( )A. 制度化教育弊端B. 非正规教育的弊端C. 学校教育的过度发展D. 学习化社会来临【参考答案】A【参考解析】本题考查的是教育学原理中学校教育出现的问题。由于学校教育内容陈旧，学校所输送的人才并没有受到恰当的训练，因而不能适应社会的变化，这就出现了教育成果和社会需要之间的矛盾，导致“社会拒绝使用毕业生”现象。故该题选A。7. 李老师习惯用更加准确的语言复述学生不甚清晰或不甚完整的发言，引得学生频频点头，表示那就是自己的意思。根据古德莱德的观点，这属于( )A. 正式的课程B. 教师理解的课程C. 理想的课程D. 学生经验的课程【参考答案】D【参考解析】本题考查的是教育学原理中古德莱德的五种课程类型。“引得学生频频点头，表示那就是自己的意思”是指学生理解到的知识，对应的是学生经验的课程，故该题选D。8. 我们希望教育所培养的人的品格是，不仅具有善意，而且能够坚定实现善良的品格。其他任何品格都是软弱无力，是伪善，而不是真善。这种教育观点的哲学基础( )A. 存在主义 B. 永恒主义C. 实用主义 D. 要素主义【参考答案】A【参考解析】本题考查的是教育学原理中课程理论及主要流派。存在主义主要观点是使学生自我实现和自我发展。并且存在主义认为教育的本质是品格教育，故该题选A。9. 罗伯特•斯莱文教授提倡多种形式的小学小组合作学习，其中“学习小组成绩划分法(STAD)”在学业评价采取的主要措施是( )A. 与前次成绩相比较计算学生的提高分，以全组提高分数总和作为小组学习成绩。B. 将学生测验的原始成绩转化为标准分，以全组标准分总和作为小组学习成绩。C. 各组之间开展一对一的学习竞赛，根据胜负场次对各组成绩进行排名。D. 各组各自合作完成作业，据此评定各组成绩。【参考答案】A【参考解析】本题考查的是教育学原理中小组合作的基本模式。学习小组成绩划分法(STAD)包括四个步骤：教师授课、小组学习、个人测验、成绩积累，学生通过个人测验与自己先前的成绩作比较，然后将小组成员的个人分数相加构成小组分数。故该题选A。10. 缺失11. 宋老师除了给学生上语文课之外，还经常对学生进行生活和心理指导，组织学生课外活动和社会实践，这表明他扮演的职业角色不仅是知识的传播者、学生心灵的培育者，也是( )A. 学习者 B. 教育管理者C. 研究者 D. 家长代理人【参考答案】B【参考解析】本题考查的是教育学原理中教师的角色扮演。“给学生上语文课”对应“知识的传播者”;“经常对学生进行生活和心理指导”对应“学生心灵的培育者”;“组织学生课外活动和社会实践”对应“教育管理者”。教师对教育教学活动的管理，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动，协调人际关系等，故该题选B。12. 2017年，教育部颁布了中学、小学、学前教育专业认证标准。下列选项中，列入师范生“毕业要求”的是( )A. 学会创新、学会发展、学会育人B. 学会创新、学会发展、学会教人C. 学会教人、学会育人、学会发展D. 学会教人、学会育人、学会创新【参考答案】C【参考解析】本题考查的是教育学原理中热点内容。2017年教育部颁布《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》，作为开展师范类专业认证工作的基本依据，该文件明确规定师范毕业生的要求有：践行师德、学会教学、学会育人、学会发展，故该题选C。13. 2018年9月10日，习在全国教育大会上提出“坚持把优先发展教育事业作为推动党和国家各项事业发展的重要先手棋”这个战略强调了( )A. 教育重构社会秩序的功能B. 教育促进社会发展的功能C. 教育是确定社会发展方向灯塔D. 教育是解决社会问题的最终钥匙【参考答案】B【参考解析】本题考查的是教育学原理中热点内容。将教育比作“先手棋”意味着教育促进社会发展的功能。并不能表现出“最重钥匙”“确定方向”“重构秩序”的功能，这几种说法过分夸大了教育的功能。故该题选B。14. 缺失15. 王守仁主张“心即理"，但并不忽视儒家经书的学习，体现这一主张的经典原文是( )A. 不以文害辞，不以辞害志。以意逆志，是为得之。B. 入乎耳，箸乎心，布乎四体，形乎动静。C. 夫所以读书学问，本欲开心明目，利于行耳。D. 六经者，吾心之记籍也，而六经之实，则具于吾心。【参考答案】D【参考解析】本题考查的知识点是中国教育史中王守仁的教育观。“不以文害辞，不以辞害志。以意逆志，是为得之。”出自孟子的《孟子》，“入乎耳，箸乎心，布乎四体，形乎动静”出自荀子的《荀子》，“夫所以读书学问，本欲开心明目，利于行耳。”出自颜之推的《颜氏家训》，“六经者，吾心之记籍也，而六经之实，则具于吾心。”出自王守仁的《尊经阁记》，王守仁主张，经书作为教材，不是为了讲学记诵，是因为它可以帮助我们明白普遍的永恒的真理，我们要坚持儒学教育，因此本题选择D。16. 从19世纪70年代四批留美幼童的籍贯看留学意愿和本地对外开放程度的影响，当时留美幼童求学最多的两个省份是( )A. 福建、广东 B. 江苏、浙江C. 浙江、福建 D. 广东、江苏【参考答案】D【参考解析】本题考查的知识点是中国教育史中洋务派留学教育中的幼童留美。据史料可考，四次留学的学生籍贯主要分布在广东省、江苏省、安徽省、浙江省、山东省、福建省，其中广东省共84人，江苏省共20人，属于人数最多的两省，因此本题选择D。17. 中日甲午战争结束后，维新运动蓬勃发展，维新人士通过开办学堂培养维新人才，传播维新思想。下列不属于维新派开办的学堂是( )A. 经正女学 B. 南洋公学C. 广雅书院 D. 通艺学堂【参考答案】C【参考解析】本题考查的知识点是中国教育史中维新派的教育实践。维新派的教育实践之一是兴办学堂，主要包括两大类，一类是培养维新骨干的万木草堂、湖南时务学堂等，一类是领风气之先的北洋西学堂、南洋公学、经正女学等。除此之外，还有一些具有维新性质的学堂，例如张元济的通艺学堂、徐树兰的绍兴中西学堂、谭嗣同发起创办的浏阳算学馆。广雅书院是由张之洞创办。因此本题选择C。18. 缺失19. 1921年，巴顿教育调查团对中国基督教教育展开调查，提出了所谓“更有效率，更基督化和更中国化的建议，其中“更基督化”是指( )A. 增加宗教必修课程 B. 强化礼拜等宗教仪式C. 以宗教精神影响学生 D. 非信教学生不得入学【参考答案】C【参考解析】本题考查的知识点是中国教育史中收回教育权中的基督教教育。巴顿调查团的“更基督化”主要是要体现在精神与目的上，不关注课程开设的数量、礼拜的仪式等方面，因此本题选择C。20. 1922年，中共二大制定了新民主主义革命纲领，在教育方面提出了( )A. 实行教育普及化 B. 推动教育实用化C. 提倡教育科学化 D. 推动教有方法论化【参考答案】A【参考解析】本题考查的知识点是中国教育史中新民主主义教育纲领。1922年7月，在中共二大大会上通过的《大会宣言》明确提出“改良教育制度，实施教育普及”，因此本题选择A。21. 称老百姓和儿童为“最伟大的老师”是( )A. 晏阳初 B. 梁漱溟C. 陶行知 D. 陈鹤琴【参考答案】C【参考解析】本题考查的知识点是中国教育史中陶行知的“小孩也能做大事”。陶行知认为教师应该进行自我教育就应该聘请“第一流的教授”，每个老师都有“两位最伟大的老师”，一是老百姓，二是孩子们。因此本题选择C。22. 1940年，毛泽东在《新民主主义论》中提出了新民主主义教育方针( )A. 民主大众科学的文化教育 B. 民主科学革命的文化教育C. 民族科学大众的文化教育 D. 民族科学革命的文化教育【参考答案】C【参考解析】本题考查的知识点是中国教育史中新民主主义教育方针。毛泽东明确提出“民族的科学的大众的文化，就是人民大众反帝反封建的文化，就是新民主主义的文化，就是中华民族的新文化”。因此本题选择C。23. 20世纪30年代前后，国民政府对中学教育制度进行了改革，其重要举措有( )A. 高中不分文理科，废止综合中学B. 高中不分文理科，建立综合中学C. 高中分文理科，建立综合中学D. 高中分文理科，废止综合中学【参考答案】A【参考解析】本题考查的知识点是中国教育史中国民政府各级教育的发展。在1932年12月教育部公布了《中学法》，废止综合中学制度，高中文理不分科等。因此本题选择A。24. 古代印度教育等级色彩鲜明，其主要表现是( )A. 首陀罗种姓享有教育权，吠舍种姓被剥夺教育权B. 吠舍种姓被剥夺了学习《吠陀》的特权C. 刹帝利种姓被剥夺了受教育权D. 婆罗门种姓享有当时最完备最高级的教育特权【参考答案】D【参考解析】本题考查的是外国教育史中古印度的教育概况。古印度实行种姓教育制度，第一等级婆罗门主要是僧侣贵族，第二等级刹帝利是军事贵族和行政贵族，第三等级吠舍是雅利安人自由平民阶层，第四等级首陀罗绝大多数是被征服的土著居民。婆罗门种姓作为最高等级享受最完备的教育特权。因此选择D。25. 古代罗马共和时期家庭教育的主要内容为( )A. 道德与公民教育 B. 知识与技能教育C. 自由教育 D. 骑士教育【参考答案】A【参考解析】本题考查的是外国教育史中古罗马共和时期教育概况。古罗马共和早期以家庭教育为主，主要目标是培养军人—农民，所以教育内容主要以道德公民教育为核心，军事、农事为主。选项B知识与技能的教育则是古罗马共和后期私立教育的主要内容，不符合题干中家庭教育要求;自由教育是古希腊亚里士多德提出的一种提高文化素质的教育;骑士教育是西欧中世纪的一种特殊的家庭教育，均不符合题干古罗马的要求。因此本题选择A。26. 文艺复兴与宗教改革时期人文主义教育与新教教育的主要区别为( )A. 具有精英性与平民性 B. 现代与古典性C. 实践性与理论性 D. 职业性与学术性【参考答案】A【参考解析】本题考查的是外国教育史中文艺复兴人文教育和宗教改革。文艺复兴产生的人文主义教育具有人文性、古典性、世俗性、宗教性、贵族性。代表人物伊拉斯谟等人也都是少数上层贵族精英分子，而宗教改革则是最早由马丁路德等普通民众发起的一场改革运动。因此文艺复兴时期的人文主义教育和新教教育主要区别是精英性与平民性的区别。因此，答案选择A。27. 关于人为教育、事物教育和自然教育的实施，卢梭的主张是( )A. 人为教育、事物教育配合趋同于自然教育B. 自然教育、事物教育要配合趋同人为教育C. 自然教育、人为教育要配合趋同事物教育D. 人为教育、事物教育、自然教育要分别独立实施【参考答案】A【参考解析】本题考查的是外国教育史中卢梭自然教育理论。每个人都是由自然的教育、事物的教育、人为的教育三者培养起来的。只有三种教育和谐一致，才能达到预期目的，但自然的教育完全非人力所能控制。“回归自然”即以自然的教育为基准，使事物的教育和人的教育服从于自然的教育，才能使儿童受到良好的教育。因此，本题选择A。28. 19世纪后半期德国中等教育发展的主题是大力发展( )A. 皇家中学 B. 文实中学C. 实科中学 D. 综合中学【参考答案】C【参考解析】本题考查的是外国教育史中德国19世纪中等教育概况。近代以来，德国世俗势力大大发展，中等教育的发展主题便是满足普通劳动群众的需求，于是反映普通劳动群众的实科中学产生了。实科中学产生晚，主要内容是实用学科，成为了后来欧美中等教育的主要形式。皇家中学属于欧洲早期贵族学校，不符合19世纪中等教育满足世俗教育的主题，文实中学是美国19世纪的主要中等教育形式，综合中学同样是美国的一种中等教育形式。因此，本题选择C。29. 19世纪上半期，英国新大学运动开始，标志是( )A. 剑桥大学国王学院的改革B. 伦敦大学的成立C. 曼彻斯特学院的创设D. 伯明翰学院的开办【参考答案】B【参考解析】本题考查的是外国教育史中英国新大学运动的发展概况。19世纪后，工业革命的进行要求大学研究、教授实用的新课程，为了与古典大学相抗衡，满足富裕的中产子弟的需要，英国兴起了新大学运动。1828年“伦敦大学学院”成立，标志着新大学运动的开始。1829年，议会在伦敦设立了“国王学院”。1836年将伦敦大学学院与国王学院合并为伦敦大学。因此，本题选择B。30. 关于教育学科性质，乌申斯基的看法是( )A. 探讨个人生理学和心理学知识B. 人类教育问题：科学C. 了解人和培养人的高级艺术D. 学校教学目的的高级艺术【参考答案】C【参考解析】本题考查的是外国教育史中乌申斯基的教育观点。关于教育的本质和目的，乌申斯基认为教育的永恒理想在于造就完满的人。教育所关注的主要问题不应该是学校的教学科目、教学论或教学规则问题，而应该是人的精神和人生问题。教育的目的在于培养全面和谐发展的个人。因此，本题选择C。31. 20世纪30年代英国的《哈多报告》提出的教育改革的目标是( )A. 初等教育均衡发展B. 中等教育面向所有儿童实施C. 高等教育大众化D. 普通与职业教育融合发展【参考答案】B【参考解析】本题考查的是外国教育史中《哈多报告》的背景、内容和评价。二战前，随着英国经济的发展，国民就业机会相对扩大，处于下层社会的英国民众强烈要求中等教育向大众开放。而《哈多报告》在英国历史上第一次从国家角度阐明了使中等教育成为面向全体儿童的教育的思想。并从儿童心理发展特点的角度，明确提出了初等教育的终点和初等教育后教育分流的主张，满足不同阶层的需要。《哈多报告》是英国关于中等教育的报告，而不是初等教育、高等教育、职业教育。因此，本题选择B。32. 20世纪70年代美国“回归基础教育”改革运动提供理论指导的教育思潮是( )A. 泛爱主义教育 B. 要素主义教育C. 进步主义教育 D. 自然主义教育【参考答案】B【参考解析】本题考查的是外国教育史中返回基础运动的主要内容和要素主义教育的观点。返回基础运动针对中小学校基础知识教学和基本技能训练薄弱问题而开展。主要内容有：小学阶段加强读写算等基本技能的训练;中学阶段教学重点在于英语、数学、自然科学和历史等科目;强调教师要在学校教育一切阶段起主导作用;取消选修课，增加必修课;严明纪律等。“返回基础”运动实质上是美国的一种恢复传统教育的思潮，强调严格管理，提高教育质量。而要素主义教育的主要观点同样是强调学科基础知识的重要性，强调教师严格训练。因此，本题选择B。33. 关于课程与教学内容，改造主义教育家主张( )A. 编制实施以社会问题为中心的学校课程B. 以人类文化遗产的共同要素作为学校课程的核心C. 古典学科在学校课程体系中应居于中心地位D. 学校课程内容应贯穿渗透基督教精神【参考答案】A【参考解析】本题考查的是外国教育史中改造主义的观点。改造主义主张以社会问题为中心编制课程，培养学生解决社会问题的能力;而要素主义主张以人类文化中共同要素作为学校课程的核心，永恒主义主张把古典学科作为中心内容;新托马斯主义主张学校要以基督教宗教神学为主要内容渗透基督教精神。因此，本题选择A。34. 白居易在不同地方听到了同一种早莺的鸣叫，感受却不一样。他用优美的诗句感慨道：鸟声信如一，分别在人情。这说明人们对客观事物的理解具有( )A. 情境性 B. 客观性C. 社会性 D. 主动性【参考答案】A【参考解析】本题考查教育心理学中建构主义的知识观。建构主义知识观强调，知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来使用，而是需要针对具体情境进行再创造，强调知识知识学习的情境性。故选A。35. 根据动机的自我决定理论，下列反映学生需求的是( )A. 小张希望得到同学们的认可和尊重B. 小王希望自己规划假期活动C. 小赵希望自己的英语发音越来越好D. 小李希望得到最新款手机【参考答案】B【参考解析】本题考查教育心理学中学习动机的自我决定理论的基本心理需要的类型。该理论强调人有三种基本心理需要，分别是自主需要、能力需要和关系需要。B选项中“自己规划假期活动”体现的是自主需要。故选B。36. 在学习英语单词的某同学特别注重单词运用情景。这种学习策略属于( )A. 复述策略 B. 组织策略C. 精细加工 D. 资源管理策略【参考答案】C【参考解析】本题考查教育心理学中学习策略中的精细加工策略的类型。精细加工策略有记忆术、生成策略、做笔记、提问策略、利用背景知识联系实际等类型。题干中在记忆过程中，运用情境来帮助记忆属于利用背景知识联系实际。故选C。37. 下列属于解决结构不良的问题是( )A. 根据背景推测照片人物中的身高B. 预测神舟飞船返回地面的时间、地点C. 测算某一形状不规则物体的体积D. 评价某年轻老师的课堂教学效果【参考答案】D【参考解析】本题考查教育心理学中问题的分类。根据问题结构的完整性，可以将问题分为结构良好的问题和结构不良的问题。结构不良的问题是指问题给定状态、目标状态以及用于转换状态的方法的一项或几项缺乏明确界定。D选项“评价某年轻老师的课堂教学效果”，没有明确的界定。故选D。38. 中共十九大报告要求把社会主义核心价值观融入到社会发展的各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯，这要求在观念学习应达到( )A. 接受水平 B. 组织水平C. 性格化水平 D. 反应水平【参考答案】C【参考解析】本题考查布鲁姆教育目标分类学的情感领域目标。根据布鲁姆教育目标分类学中情感教学目标分类，情感目标分为五级，分别是接受、反应、价值化、价值观的组织、价值或价值系统的性格化。题干中把社会主义核心价值观转化为行为习惯，对应的是价值或价值系统的性格化水平。故选C。39. 研究者开展了一项关于学生内隐学习神经机制的实验研究，该研究属于( )A. 基础研究 定性研究 B. 基础研究 定量研究C. 应用研究 定性研究 D. 应用研究 定量研究【参考答案】B【参考解析】本题考查教育研究方法中的教育研究的类型。“学生内隐学习神经机制”是研究理论，属于基础研究，不是应用研究。“实验研究”强调量化，属于定量研究，不是定性研究。故选B。40. 某研究者对500名大学生开展问卷调查，分析学生情绪管理能力与其性别，年级，专业的关系，最恰当的取样方法是( )A. 简单随机抽样 B. 系统随机抽样C. 分层随机抽样 D. 整群随机抽样【参考答案】C【参考解析】本题考查教育研究方法中的抽样的方法。抽样的方法主要有简单随机抽样、系统随机抽样、分层随机抽样和整群随机抽样。分层随机抽样适合总体成分复杂，各成分间差异较大的大样本，能够兼顾层与层之间的差异，有效地降低抽样误差，比如大一、大二、大三、大四根据学生人数按比例进行抽样。题干中问卷调查涉及样本比较复杂，最恰当的取样方法应为分层随机抽样。故选C。41. 研究者在研究师生关系对小学生学习动机的影响时，以“师生关系”“学习动机”为关键词，以“师生关系”和“学习动机”并合为检索关系词在数据库中进行文献检索。若他想进一步扩大检索范围，正确操作是( )A. 检索条件由关键词改为篇名B. 文献来源与类型由核心改为CSSCIC. 关系词由“并”改为“或”D. 检索要求由模糊改为精确【参考答案】C【参考解析】本题考查教育研究方法中的文献检索要求。题干表示研究者“想进一步扩大检索范围”，以此可推出正确答案。A、B、D三个操作均属于缩小范围操作。只有C选项关系词由“并”改为“或”，即可搜索出“师生关系”，也可搜索出“学习动机”，属于扩大检索范围操作。故选C。42. 为了比较讲授法、讨论法、角色扮演法在语文“草船借箭”教学中的不同效果。某小学语文教研组从全部五年级12个自然教学班中随机抽取三个班作为实验班，并选择了三位教学水平接近的教师任课，该实验属于( )A. 单因素 真实验 B. 单因素 准实验C. 三因素 真实验 D. 三因素 准实验【参考答案】B【参考解析】本题考查教育研究方法中的教育实验研究的类型。单因素实验是在实验中只施加一种实验因素的实验(单因素实验一般设1-3个水平不等)即只有一个自变量。多因素实验是在实验中施加两种或两种以上实验因素的实验，即有多个自变量。题干中“比较讲授法、讨论法、角色扮演法”是一个教学法自变量的三个水平，属于单因素实验;“从全部五年级12个教学班中随机抽取三个班作为实验班”，是从12个班中整群抽取了三个班，并没有打乱班级秩序，没有随机分派被试，属于准实验。故选B。43. 某研究团队采用观察法研究幼儿游戏中的冲突事件。事先制定了观察记录表，记录幼儿冲突行为主体、起因、过程和结果。为了不干扰幼儿园正常活动，经与幼儿园沟通，研究者每周二上午入园观察。这种记录方法是( )A. 事件取样法 B. 行为检核法C. 时间取样法 D. 轶事记录法【参考答案】A【参考解析】本题考查教育研究方法中的观察的方法。观察的是幼儿游戏的冲突事件，是属于事件取样，选A。行为取样法观察的是个体的行为，排除B，时间取样法观察的是特定时间内行为是否出现，出现的频次及其持续的时间，排除C，轶事记录法是观察有价值的事，观察较为随意，排除D。44. 某研究者对15位优秀乡村教师的教学日记进行了逐级编码分析，以探索乡村教师专业发展的内源性影响因素，构建相应的理论模型( )A. 行动研究 B. 叙事研究C. 民族志研究 D. 扎根理论【参考答案】D【参考解析】本题考查的是教育研究方法中的扎根理论。扎根理论旨是在经验资料的基础上建立理论。这是一种自下而上建立理论的方法，即在系统收集资料的基础上，寻找反映社会现象的核心概念，然后通过在这些概念之间建立联系而形成理论。扎根理论需要对研究要素进行逐级编码，因此本题答案D。45. 在教育测量中，难以控制偶然因素可能导致测量结果出现误差，这种误差被称为( )A. 系统误差 B. 随机误差C. 抽祥误差 D. 操作误差【参考答案】B【参考解析】本题考查教育研究方法中的误差类型。随机误差也叫偶然误差，指人们不可控地发生了一些偶然事件导致影响了学生的测试结果。系统误差是不可避免的一些误差，如计算班级平均分时四舍五入而产生的误差。抽样误差是抽样过程中造成的误差。操作误差指人为的因素造成的误差结果，这种结果可以避免，是可控的。因此本题选B。辨析题46. 无论科技如何进步，教师这个职业永远不可替代。【参考答案要点】(1)这种观点是正确的。(2)教师是履行教育教学职责的专门人员，承担着教书育人，培养社会主义建设者和接班人的使命。教师在教学中需要扮演多种角色，如“传授者”“解惑者”“示范者”“管理者”“父母与朋友”以及“研究者”等。其劳动具有复杂性、示范性、创造性、合作性、长期性、专业性。(3)随着科技的发展，学生可以通过互联网、人工智能等获得知识，促进智力的发展。但是科技也有缺点，首先科技缺乏创新能力，不具有创造性，而教师工作又是充满创造性的工作。其次，科技缺乏“育人”功能，难以对学生进行精神上、感情上的影响。最后，再好的科技都是由人创造，教师也必须是幕后操纵者。综上所述，教师职业不可能被取代，该观点是正确的。47. 赫尔巴特认为道德教育和教学是可以分开的。【参考答案要点】(1)这种观点是错误的。(2)赫尔巴特在道德教育理论中系统论述了道德教育的原则是教育性教学原则。他系统阐述了道德教育和教学之间的关系，认为没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学。教学是实施道德教育的基本手段，而道德教育是教学的最高目的。教学的最高的目的是培养德性。赫尔巴特将道德教育与学科知识教学统一在同一个教学过程中，掌握知识主要是为了形成道德观念，知识越多，品德才越好。(3)因此，赫尔巴特认为道德教育和教学是不可以分开的，该说法错误。48. 人不可能在一无所知的领域进行创造。【参考答案要点】(1)这种观点是正确的。(2)创造性是指根据一定的目的和任务，运用一切已知信息开展能动的思维活动，产生出新颖、独特、具有社会或个人价值的新产品的一种智力品质，是人类思维活动的高级过程，是解决问题的最高形式。(3)知识经验是影响人发挥创造性的重要因素之一，许多研究表明，知识经验与创造之间有着密切的关系，丰富的知识是创造的必要条件，没有必要的知识基础，就根本谈不上创造。就知识本身而言，不仅其量的多少会影响创造性，更重要的是其质的水平，那些具备了条件化、结构化、自动化和策略化表征的知识，是高质量的知识，能促进创造性的发挥。综上所述，此表述是正确的。简答题49. 简要说明下列各自体现的教学原则：(1)中人以上，可以语上也，中人以下，不可以语上也。《论语》(2)杂施而不孙，则坏乱而不修。《学记》(3)道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。《学记》【参考答案要点】有关材料的具体含义以及体现的教学原则具体如下：(1)“中人以上，可以语上;中人以下，不可以语上。”出自《论语》。这句话的含义是：“中等以上资质的人，可以给他讲授高深的学问;而中等以下资质的人，不可以给他讲授高深的学问”，体现的是孔子教学原则中的“因材施教”原则，根据学生的不同情况和特点进行不同的教育。(2)“杂施而不孙，坏乱而不修。”出自《学记》。这句话的含义是“教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措”，体现的是《学记》教学原则中的“循序渐进”原则，教师应按照学生认识发展的顺序进行教学，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。(3)“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”出自《学记》。这句话的含义是“引导学生而不要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑他们，要指导学生学习门径，而不是代替学生作出结论”，体现的是《学记》中的“启发诱导”原则，教师教学不是直接灌输知识，而是创设情境，言此而意彼，让学生感悟、发现，从而得到教师“举一”而学生“反三”的教学效果。50. 泰勒主张普通中学在确立各科课程目标过程中，向学科专家咨询的问题应该是“你们这门学科对那些不会成为这个领域专家的年轻人的教育有什么贡献?你们这门学科对外行公民有什么贡献?”而不是请教他们“将来要在该领域从事高深研究的学生应该接受什么样的基础教学。”请概括泰勒关于课程目标设计的基本观点，并说明其合理性。【参考答案要点】(1)泰勒被誉为“课程理论之父”“教学评价之父”。泰勒原理主要包括确定目标、选择经验、组织实施、评价结果四个步骤，一直被作为课程开发的基本框架。(2)根据材料可概括出泰勒关于课程目标设计的观点：课程目标的设计要具有基础性，要综合考虑知识体系、学生需要和社会需要等因素。(3)其合理性在于：普通中小学教育的性质是基础教育。任务是培养全体学生的基本素质，为他们学习做人和进一步接受专业(职业)教育打好基础，为提高民族素质打好基础。所以在制定课程目标的时候要考虑目标的基础性，面向绝大多数学生，而不是仅仅面对“将来要在该领域从事高深研究的学生”。51. 简述美国初级学院运动的内容及影响。【参考答案要点】(1)背景：伴随着美国中等教育的发展，中学生毕业的压力加大。同时，由于美国四年制大学年限长、费用高，不利于吸收更多的高中毕业生。(2)发展：1892年，芝加哥大学率先把大学的四个学年分为两个阶段。第一个阶段的两年为“初级学院”，第二阶段的两年为“高级学院”;相应的，课程也分为两种，前一阶段的课程类似于中等教育，后一阶段的课程类似于专业教育或研究生教育。同年，加利福尼亚大学建立了“初级证书”制度，规定学生在读完第一阶段的两年并取得“初级证书”后，才能继续下一阶段的学习。一些原来属于中等教育范畴的中学、师范学校和职业技术学校，或增加中学后课程(大学1~2年级)，或改为初级学院。(3)特点：招收高中毕业生，传授比高中稍广一些的普通教育和职业教育方面的知识;由地方社区及私人团体和教会开办，不收费或收费较低;学生就近入学，可以走读，无年龄限制，也无入学考试;课程设置多样，办学形式灵活，毕业后可以直接就业，也可转入四年制大学的三年级继续学习。(4)评价：初级学院是一种从中等教育向高等教育过渡的教育，成为美国高等教育体系中的一个重要层次。初级学院运动的产生和发展是高等教育适应美国社会政治、经济和文化需要的产物。52. 程序性知识和操作技能的关系。【参考答案要点】程序性知识是“怎么做”的知识，是反映活动具体过程和操作步骤的一种实践性知识，如方法、策略类知识。程序性知识是在陈述性知识基础上的进一步发展，其建构的基本机制是产生式或产生式系统。操作技能也叫运动技能或动作技能，是指由一系列的外部动作以合理的程序组成的操作活动方式，是由一系列骨骼肌肉的随意动作组成的，如书写、体操、骑自行车等技能，具有物质性、外显性和扩展性等特点。在操作技能中按照是否需要操纵一定的工具，分为操纵器具的操作技能和机体操作技能。程序性知识和操作技能的关系在于：(1)程序性知识和技能的区别在于，技能是一种合乎法则的动作活动方式，而程序性知识内隐在活动的动作方式中。换言之，程序性知识是技能形成的基础条件。(2)按照程序性知识的性质和特点，可以把程序性知识分为智慧技能、操作技能和认知策略三类，因此，程序性知识包含操作技能，是操作技能的上位概念。53. 某研究者在女童辍学原因调查中，对一位母亲进行了访谈。请指出下列访谈片段中涉及的三项访谈技巧，简要评价其使用情况。访谈者：您女儿辍学了，您觉得可惜吗?母亲：(满脸迷茫)什么?访谈者：我是说你女儿不念书了，您觉得可惜吗?母亲：不可惜，女孩子读两三年就行了。访谈者：我不同意您的观点，让你女儿把小学念完，好不好?母亲：不行!大了不能念了!(气氛紧张短暂沉默)访谈者：您平时看电视吗?母亲：不看，不懂他们在干啥?访谈者：你丫头看电视吗?母亲：看，她能看懂，还会给我讲。访谈者：他为什么看得懂?母亲：呃，他念书了呗!访谈者：念书有用?母亲：当然了，她很聪明，有时候也会看报纸，借书看。访谈者：既然念书好，就可以让他继续念，将来更有出息呢?母亲：念书是好，但是不能再念了，念了谁做饭?改编自白芸《质的研究指导》【参考答案要点】(1)第一种访谈技巧：提问语言要生活化。评价：访谈者提问家长是用到“辍学”一词，家长并不理解，本词属于专业词汇，所以需要更加贴近被访谈者认知水平进行提问。(2)第二种访谈技巧：访谈者发问的语气、方式应保持中立。评价：访谈者没有保持语言中立，他问“孩子不上学了你觉得可惜吗?”“让他念完小学好不好?”这些话有一定的引导性，言语表达较为激进。这样会导致访谈难以顺利进行。(3)第四种访谈技巧：访谈过程中要使访谈在轻松、愉快、友好的气氛中进行。评价：由于访谈者没有保持中立，导致气氛不愉快，访谈对象“面带怒气”。一度使访谈难以持续。(4)第三种访谈技巧：追问的技巧。在访谈中若出现访谈对象的回答不符合研究要求的情况，可以采取重复问题、复述回答、表示理解与兴趣、停顿、提出中性问题或评论等方式进行进一步的探索，弄清问题症结所在。评价：善于追问，适时、适度地进行追问。材料中的访谈者从“看电视”的问题回答中，逐渐深入追问家长“女儿上学有用”和“女儿应不应该继续上学”的问题。非常有策略，对上学的价值问题有一个迂回、委婉又通俗易懂的对话。(5)第五种访谈技巧：提问的技巧。评价：访谈者要可访谈对象能接受的方式进行提问。材料中的访谈者后来意识到“辍学”这个词家长并不理解，了解到家长的文化知识程度，随后立刻改为“不念书”;后续也没有说“学生”而是“丫头”，语言非常自然化，亲近，可以拉近与访谈对象的沟通感。论述题54. 根据材料回答下述问题。材料：小马对二战历史很感兴趣，读过相关的书《秘密战争》，之前在语文课上写过这本书的读书笔记。在一次历史课上，老师讲到“丘吉尔在带领英国人民战胜了纳粹德国后就被英国人民抛弃了”。小马说“老师我为丘吉尔不值，他在二战期间做了了不起的决定，但他没说”。老师让他讲一下，他说“在二战期间，英军破译了德国的通信译码，通过译码知道了德国在考文垂安置了炸弹，救考文垂，德军就知道了英国知道了译码，最后丘吉尔决定不提前通知考文垂，就能以出其不意的方式打败德军，最终登陆了欧洲。”小马认为，丘吉尔的目的是为了用少数人换更多数人的生命。老师引导：你们认为对吗?大家都不说话，全班同学都沉默了，过了几分钟老师又问一遍，班里有些同学默默的点了点头。老师得到了大家无声的回应，继续追问：你们认为对吗?小苏：从长远看，如果这样可以救更多人，那就对。小艾：救的是自己的同胞，那就对。老师立马反问小艾，救自己同胞，牺牲他人就对吗?其他国家人民的生存权不重要吗?(1)结合科尔伯格的道德认知理论分析小马、小苏、小艾的道德认知判断。(2)上述课程讨论在道德认知发展中的作用。(3)课程思政的特点。【参考答案要点】(1)①小马处于习俗水平中的维护权威或秩序的定向阶段。这个阶段的儿童服从团体规范，要尊重法律权威以及权威思想。小马认为丘吉尔的想法就是权威。所以他处于习俗水平中的维护权威或秩序的定向阶段。②小苏处于后习俗水平中的的普遍道德原则的定向阶段。当个体达到这个阶段时，他就能超越某些规章制度，更多考虑道德的本质，而非具体的原则。材料中小苏从长远角度来思考问题，不救考文垂，英国以出其不意的方式打败德军，最终登陆了欧洲，加速战争的结束，可以救更多的人。③小艾处于前习俗水平的工具性的相对主义定向阶段。这一阶段的儿童对自己行为的评判标准是是否对自己有利。材料中，小艾认为“救的是自己的同胞，那就对。”(2)①讨论可以使学生形成道德认知冲突，引发学生的思考，促进学生道德认知的发展。②讨论法可以帮助学生培养道德思考的兴趣，得到情感上的满足，为学生的后继学习产生巨大的促进作用，使其个性得到不断发展。③教师能够及时获得反馈信息，最大限度地帮助教师了解学生道德认知情况，随时调整教学过程，加强教学的针对性和有效性，提高教学质量。(3)①课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。②其特点有：1)广泛性。课程思政是“全员、全程、全课程”育人，覆盖面比较广;2)隐蔽性。课程思政将各类课程与思想政治课联系起来，寓道德教育于其他学科之中，通过其他学科知识的教学进行道德教育，具有隐蔽性;3)间接性。德育途径分为直接和间接，思想政治课属于直接的德育过程，在其它学科教学过程中贯穿道德教育属于间接的德育过程;4)多样性。课程思政有不同类型，包括公共课、体育、实践课等各种类型，具有多样性。55. 材料：本州学之外，复置岳麓书院，本为有志之士不远千里、求师取友至于是邦者，无所栖泊，以为优游肄业之地。故前帅枢密忠肃刘公特因旧基复创新馆，延请故右司侍讲张公先生，往来其间，使四方来学之士，得以传道授业解惑焉。此意甚远，非世俗常见所到也。比年以来，师道陵夷，讲论废息，士风不振;议者惜之。某叨冒假守，蒙被训辞，深以讲学教人之务为寄，顾恨庸鄙，弗克奉承。到官两月，又因簿书，未能一往。谒殿升堂，延见诸生，诣考所合罢行事件，庶革流弊，以还旧规。除已请到醴陵黎君贡生充讲书职事，与学录郑贡生同行措置外，今议别置额外十员，以处四方游学之士。依州县则例，日破米一升四合、钱六十文。更不补试，听候当职考察搜访，径行拨入者，庶几有以上广圣朝教育人材之意，使凡为学者，知所当务不专在区区课试之间，实非小补。牒教授及帖书院照会施行。仍请一面指挥若干人，排备斋舍几案床榻之属，并帖钱粮官于本州赡学料次钱及书院学粮内通融支给。须至行遣。——选自宋朱熹《潭州委教授措置岳麓书院牒》结合材料通过宋代书院和地方官学的情况，谈谈宋代书院相比地方官学而言在教学管理上的特点。【参考答案要点】(1)宋代书院与地方官学的概况宋朝书院形成与制度化。书院萌芽于唐，作为一种教育制度形成和兴盛则在宋朝。宋初书院在得到较大发展的基础上，出现了一些著名书院。南宋时期，书院作发展达到极盛。书院为一种教育制度已经确立;促进了南宋理学的发展和学术文化的繁荣;但官学化倾向也已经出现。宋朝的地方官学在继承发展唐制的基础上形成了自己的特色。宋朝地方学校仅有两级，即由州或府、军、监设立的称州学或府学、军学、监学，由县设立的称县学。由于州、县设置最普遍，所以宋朝大量的地方学校是州学和县学。宋朝在诸路设置提举学事司，它是中国地方官学教育行政管理机构的开端;在地方官学中除了儒学还分别设置了武学和道学;与此同时创立了学田制度，作为学校经费的主要来源。(2)书院相比地方官学在教学管理上的特点第一，从培养目标来看，书院一般都注重学生的人格培养，强调道德与学问并进，培养学生的学术志向，形成学术型人格。地方官学大多数都以科举入仕为主要目标。第二，在管理形式上，书院一般机构简单，管理人员少，主持人往往就是主讲人，较大的书院设有教学辅助和管理人员，但人数也不多。有些书院也吸收学生参与书院的管理，以学生遵照院规自我约束、自我管理为主。地方官学有专门的教育管理行政机构进行管理。第三，在课程设置上，书院课程比较灵活、富有弹性，不同的书院在课程设置上差异较大，同院的学生也因层次和兴趣的不同而有不同的课程选择。地方官学课程主要以考试需求为主，灵活性较弱。第四，在教学方法上，书院的教学以学生自学、独立研究为主，师生之间、学生之间注重讲明义理、躬亲实践，采用问难论辩式，启发思维，重视学生兴趣等。但地方官学主要是以教师讲授为主。第五，在师生关系上，书院中的师生关系相比官学较为平等，书院师生关系融洽，以道相交，感情深厚，对于资深的学生，教师常以同志学侣相称，学术上切磋多于教训，学生来去也较为自由。地方官学的师生关系更多的是师道尊严等。第六，在师生来源上，书院的师生来源更为宽泛，书院教学不受地域和学派的限制，允许不同书院、不同学派的师生互相讲学、互相听课。地方官学的教师主要是由朝明廷任命，学生主要是学校所在行政区域内的适龄学生。第七，在教育功能上，书院是集藏书、教育、学术活动功能于一体的机构，具有较广泛的社会文化教育功能。地方官学更多的是教学功能，较少具有藏书等功能。第八，在学校性质上，书院有私办、公办和私办公助等多种形式。地方官学是公办形式。56. 请在I、II两道试题中任选一道题作答。若两题都答，只按第I道题的成绩计算。I.阅读材料，并按要求回答问题。教师的反馈是影响学生学业表现最为重要的因素之一。教师提供的反馈学生并没有接受多少，也很少运用于自己学业的改进。教师书面反馈多是利用等级和分数，等级和分数影响学生对反馈的充分理解。教师口头的反馈是针对于班级群体，学生并不认为这些反馈与自己有关。与学生相比，教师把自己的反馈看得更有价值，学生听到反馈后抱怨老师反馈令人困惑，不够合理。学生没能够理解反馈内容，并自认为理解了，即使理解了也不知道如何运用到自己的学习中。在教师反馈的过程中需要遵循以下几方面：探索与学生个体特征相关的有效反馈策略。根据认知、元认知和动机变量来主动地为学生提供反馈、澄清反馈的性质、频率和时间安排。(1)根据上述材料，概括教师反馈效果不理想的五方面原因。(2)2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》要求，教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。结合上述材料，运用相关学习理论、动机理论谈谈这一要求的现实必要性。(3)假定你是一位中学数学老师，面对一名内向、对数学缺乏自信的学生，你应该如何更有效的去对其数学作业情况提供反馈?【参考答案要点】(1)教师反馈效果不理想的原因如下：①学生很少接受教师的反馈，也很少用于自己学业的改进。②教师利用等级和分数进行的书面反馈影响学生对反馈的充分理解。③教师口头的反馈缺少针对性，学生认为反馈跟自己无关。④教师更重视反馈，而学生听到反馈后感到困惑，认为不够合理。⑤学生没理解反馈内容，也不知道如何运用到自己的学习中。(2)①行为主义学习理论当中，斯金纳提出了强化理论，认为强化是指能提高反应出现概率的刺激。操作性条件作用在教育中的应用也提到程序教学，通过教学机器呈现程序化教材而进行自学的一种方法，过程是将要学习的大问题分解成若干小问题，按一定顺序呈现给学生，要求学生一一回答，然后学生可得到反馈信息。问题相当于条件反射形成过程中的“刺激”，学生的回答相当于“反应”，反馈信息相当于“强化物”。程序教学的原则之一就是及时强化，即对学生的反应要及时强化，使其获得反馈信息。认知主义学习理论当中，布鲁纳的认知结构理论提到，学习的实质是主动的形成认知结构，那么相对应的，教师教学的原则在于掌握学科的基本结构。教学有四项基本原则：动机原则、结构原则、程序原则以及强化原则，其中强化原则就提到，教学规定适合的强化时间和步骤是学习成功的重要一环。②学习动机的强化理论也认为动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲击力量，并特别重视用强化来说明动机的引起和作用;个体的某种学习行为倾向完全取决于先前的学习行为受刺激强化而建立起来的稳固联系，强化可以使这种联系得到强化和巩固;且强化可以是外部强化，也可以是内部强化。由此可见，强化对学生的学习发挥着重要作用。教师反馈效果不理想是由于没有合理的应用强化。在教学中，老师应该及时强化，并采取合适的强化时间、程序和步骤：①多给予学生可以接受的反馈信息，并指导学生改进今后的学习;②利用等级或分数给学生书面反馈的同时，及时跟学生做好沟通;③强化要具有针对性，针对每个学生给予不同的反馈信息，做到因材施教;④引导学生重视反馈以及对反馈的理解，并将反馈运用到学习过程中。(3)学生缺乏学习的自信，是由于学生自我效能感偏低，导致学习动机不强。班杜拉提出的自我效能感理论认为，自我效能感是指人们对于自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。班杜拉认为，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响，其中，期待是先行因素，而强化是结果因素。上一次数学成绩的失败会影响学生下一次考试的预期。可以采取以下方式来提升学生的自我效能感：①让学生在学习活动中体验到更多的成功;②为学生提供适当的榜样示范;③指导学生树立适当的学习目标和作业目标;④给学生以积极的归因反馈，并指导学生学会适当的自我归因;⑤给学生以适当鼓励;⑥给学生以学习策略的指导，使学生学会自我监控。Ⅱ.2020年初，为应对新冠疫情，在教育部的统一部署下全国大中小学实行“停课不停学、停课不停教”，其中，各高校积极开展线上教学活动。在此背景下，某研究者开展“大学生线上教学认同感及其影响的因素分析”的问卷调查，试图回答与认同感相关问题。研究者定义了核心概念，编制了《大学生线上教学认同感及其影响因素问卷》。问卷由两部分构成：第一部分为学生背景资料，包括性别、年级、生源地、学校类型、专业类型;第二部分为问卷主体，包括情感态度、行为意向、成本效益评估、环境支持、主观期望五个方面，其中前两个方面为认同感，后三个方面为影响因素。第二部分每个方面由4个题组成，共20道题，所有题均采用李克特五点计分法。自编问卷通过预调查进行完善，然后正式实施问卷调查。(1)简述该研究中核心概念操作化步骤。(2)预调查后需要对自编问卷进行哪些检验。(3)正式调查后可以做哪些统计分析。【参考答案要点】(1)概念操作化即把抽象的概念转化为可观察的具体指标和变量的过程。其步骤为：①对“认同感”概念进行澄清与界定。认同感属于主观感觉，难以直接测量，因此首先对“线上教学认同感”是什么进行解释，以操作的方式来表示，标明因变量是能被察觉和测量的。②列出“认同感及影响因素”的可能维度。基于认同感可以列出概念的维度，如从情感态度、行为意向、成本效益评估、环境支持、主观期望五个方面设计问卷。③设立“认同感”测量指标。测量指标就是在概念维度下，建立更具体的测量项目。材料中每个维度下各有4个具体的测量题目。(2)预调查后需要进行以下检验：①项目分析。项目分析就是根据试测结果对组成测验的各个题目进行分析，从而删减题目，通过保留分辨度高的题目，来提高问卷质量。②对问卷主体部分进行信度检验。检验测验所得的分数是否真实的反映被调查者的情况。主要信度测验方法有：重测信度法、复本信度法、分半信度法、评分者信度法等。③对问卷主体部分进行效度检验。效度就是测量的有效性的度量。测量的效度与测量的目标有密切关系，主要检验内容效度、效标关联效度和结构效度。(3)调查完成后可以通过描述数据和统计检验来进行分析：①描述统计。首先进行频率分析，统计学生性别、年龄、生源地、学校类型、专业类型等的分布情况;其次通过计算平均数、中位数和众数等来反映数据的集中趋势;方差和标准差反映数据的离散趋势等。再者借助相关系数来计算变量之间的相关程度，题干中所有题均采用李克特五点计分法，例如情感态度与行为意向、成本效益评估、环境支持、主观期望之间分别的相关系数，可以使用斯皮尔曼等级相关系数进行。②统计检验。可以采用方差分析(F检验)测算如不同性别、年级、生源地、学校类型、专业类型的学生在情感态度、行为意向、成本效益评估、环境支持、主观期望是否存在显著性差异等。
2023年全国硕士研究生考试考研311教育学综合试题答案解析
一、单选题1. 教育学史上出现过主要采用类比进行论证的教育著作，其中代表作是( )A. 拉伊的《实验教育学》B. 洛克《工作学校计划》C. 赫尔巴特的《普通教育学》D. 夸美纽斯的《大教学论》【参考答案】D【参考解析】本题考查的是教育学原理中典型代表人物及其著作。夸美纽斯时代的理论并非根据实验、实践得来。在《大教学论》一书中，夸美纽斯将教育现象与自然现象做类比，依据自然规律提出了一系列教学原则。《大教学论》一书的理论论证采用的主要方法是自然类比。因此，本题选择D。2. 根据谢弗勒的分类，下列三个定义依序分别属于( )(1)有人在自己的论著中将“教学相长”界定为教师的教与学的相互促进。(2)在日常语言中，“灌输”通常是指不容学生质疑的单项传递。(3)“教育”是教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者地身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。A. 描述性定义-纲领性定义-规定性定义B. 描述性定义-规定性定义-纲领性定义C. 规定性定义-纲领性定义-描述性定义D. 规定性定义-描述性定义-纲领性定义【参考答案】D【参考解析】本题考查的是教育学原理中教育定义的类型。规定性定义为了叙述和表达的方便而指定某些词语代替某一词语，或者规定某一词语所代表的意义，往指作者自己所创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的。描述性定义是对被定义对象的适当描述或如何使用定义对象的适当说明。纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定。因此，本题选择D。3. 习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上指出，十九大以来我国建成了世界上规模最大的教育体系，教育普及水平实现历史性跨越。取得上述成绩的根本原因是因为坚持了( )A. 以人民为中心发展教育的指导思想B. 学校特色发展的指导思想C. 大力发展职业教育的方针政策D. 大力发展高等教育的方针政策【参考答案】A【参考解析】本题考查的是教育学原理中的教育热点。习近平总书记指出，坚持以人民为中心发展教育，这一重要论断体现了我国教育改革和发展的基本经验，是教育改革和发展的指南针，是执政为民、坚持以人民为中心治国理政理念和方略在教育中的具体体现和生动实践。“我们的教育是为人民服务、为中国特色社会主义服务。”这是习近平总书记为教育确立的基本属性。办教育的目的是为了人的发展，为了人民的发展。因此，本题选择A。4. 幼儿问：“霸王龙到底有多大?”爸爸并没有直接告诉儿子相关数据，而是跟他说：“霸王龙蹲下来不仅占满我的整个院子，站起来可以高过我们二楼的窗户。不过你放心，霸王龙钻不进来，因为它的头比我们的窗户还要大。”爸爸的描述所蕴含的儿童身心发展特点是( )A. 不平衡性 B. 顺序性C. 关键性 D. 阶段性【参考答案】D【参考解析】本题考查的是教育学原理中人的身心发展规律。儿童发展具有阶段性。不同的年龄阶段表现出一些不同的特征。如童年期学生的思维特点具有较大的具体性和形象性，抽象思维能力还比较弱，情感特征是不稳定且形于外;在青年初期，以抽象思维为主，情感比较丰富细腻、深刻而稳定，理智感在情感生活中占主要地位。爸爸之所以没有告诉儿子相关数据，是因为儿童现阶段的思维还比较具象，不能进行抽象思维。因此，本题选择D。5. 斯宾塞主张，教育旨在使人掌握自我保全、谋生、养育子女、维持社会和政治关系的知识，从事闲暇活动的知识，为人的完满生活做准备。这种教育目的的取向是( )A. 社会本位 B. 政治本位C. 文化本位 D. 个人本位【参考答案】A【参考解析】本题考查的是教育学原理中教育目的的价值取向。社会本位论强调，教育目的应从社会需要出发，根据社会需要来确定：把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化。斯宾塞明确提出，教育的目的就是为“完满的生活”做准备，教育的主要任务就是教会人们怎样生活，教会他们运用一切能力，做到“对己对人最为有益”。我们把斯宾塞归在社会本位论中，社会本位论代表学者主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需求出发，社会需要是确定教育目的唯一依据。因此，本题选择A。6. 20世纪70年代以来，联合国教科文组织陆续发表了4份大型研究报告。其中，首次阐述终身教育理念的报告是( )A. 《学会生存》B. 《教育—财富蕴藏其中》C. 《反思教育》D. 《一起重新构想教育的未来：为教育打造新的社会契约》【参考答案】A【参考解析】本题考查的是教育学原理中终身教育理念的发展。1972年，由联合国教科文组织国际教育发展委员会主席埃德加·富尔执笔的题为《学会生存—教育世界的今天和明天》的报告，首次阐述终身教育理念。因此，本题选择A。7. 在讲解李清照诗词的课上，学生在学到“浓睡不消残酒”时，对于古代酒水的酒精度产生了兴趣。因此，老师调整了原来的教学计划，转而和学生讨论古代词人与酒文化的主题。这节课主要涉及的课程类型是( )A. 理想的课程、正式的课程、领会的课程B. 正式的课程、领会的课程、操作的课程C. 领悟的课程、操作的课程、经验的课程D. 经验的课程、操作的课程、理想的课程【参考答案】B【参考解析】本题考查的是教育学原理中古德莱德课程理论。美国学者古德莱德归纳出五种不同的课程：理想的课程、正式的课程、领悟(领会)的课程、实行(操作)的课程、经验的课程。题干中涉及了正式的课程、领悟(领会)的课程、操作(操作)的课程。正式的课程，即指由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材等。领悟(领会)的课程，即指任课教师所领会的课程。实行(操作)的课程，即指在课堂里实际展开的课程，在实施中，教师常常会根据学生的反应随时进行调整。因此，本题选择B。8. 主张教学活动应致力于提高学生的自我意识、引导学生进行人格化和个性化的教学论流派是( )A. 行为主义 B. 认知主义C. 人本主义 D. 社会互动论【参考答案】C【参考解析】本题考查的是教育学原理中教学论流派。人本主义认为真正的学习涉及到整个人，教学即促进学生成为一个完善的人。教学目标是使人成为真正独立的人，培养对变化开放的、灵活的和适应的人，学会怎样学习并且因而能不断学习的人，最终使学生完成自我实现。因此，本题选择C。9. 科尔伯格及其团队在运用道德两难故事促进学生道德判断发展的实践中，研发了一系列围绕道德两难故事的提问和追问策略。其中，引发学生内部道德认知发展冲突的关键策略是( )A. 突出道德争端的提问B. 突出相邻阶段论证的提问C. 争端间追问D. 普遍后果追问【参考答案】B【参考解析】本题考查的是教育学原理中道德发展策略。科尔伯格为了使学生能够进行深入的讨论，提出了深入提问的策略：升华性问题、突出相邻阶段的论点、澄清与总结、角色扮演问题与策略。根据道德判断发展的“+1”原则，教师有责任突出道德推理中相邻阶段的论点。因此，本题选择B。10. 富勒使用自编的《教师关注问卷》对教师职业生涯进行调整，发现从入职到退休，教师的关注供点依次是( )A. 生存、学生、教学情境B. 教学情境、学生、生存C. 学生、教学情境、生存D. 生存、教学情境、学生【参考答案】D【参考解析】本题考查的是教育学原理中教师专业发展阶段。1969年，为改进教师教育，美国得克萨斯大学学者弗兰西丝·富勒编制了《教师关注问卷》，研究教师所关注的事物在其职业发展过程中的更迭。富勒认为，个人成为教师的这一历程是经由关注自身、关注教学任务，最后才关注到学生的学习以及自身对学生的影响这样的发展阶段而逐渐递进的。提出了在成为教师过程中教师关注的4阶段发展模式。这4个阶段分别是：任教前关注、早期生存关注、教学情景关注、关注学生。因此，本题选择D。11. 在《课堂生活》中，杰克逊描述了“拥挤的人群”“评价性的环境”以及“不平等的权力关系”对学生心理和行为的影响。从教育功能角度看，这种影响属于教育的( )A. 显性功能 B. 隐性功能C. 保守功能 D. 超越功能【参考答案】B【参考解析】本题考查的教育学原理中课程类型。美国教育家菲利普·W·杰克逊的经典著作《课堂生活》是一件里程碑式的作品。他认为人群、表扬和权力结合在一起构成了一种隐形课程。这种隐形课程可以用3个“R”来概括，即纪律、规范和常规，呈现三大特点;拥挤的人群、评价性的环境以及不平等的权力关系。从教育功能角度看，这种影响属于教育的隐性功能，具体指这种结果既非事先筹划，亦未被觉察到。因此，本题选择B。12. 俞子夷在回顾自己辅导某学生算学的经历时写道：“他不但信我，和我接近，待我好，他常在别人面前自夸;他最得意的是我教他。他起先或者以为我不想教他，不屑教他。后来渐渐的和我接近，知道我的确是他的朋友，帮助他克服了好多算学上的困难。他是孩子，所以很天真的信仰我，所以无论说什么话他都是听的。”(《教算一得》)这段经历表明，教学过程应处理好( )A. 间接经验和直接经验的关系B. 掌握知识和发展智力的关系C. 智力因素与非智力因素的关系D. 教学方式与教学内容的关系【参考答案】C【参考解析】本题考查的是教育学原理中教学过程中应该处理的几种关系。智力因素指感知觉、记忆、思维、想象等认知心理因素。非智力因素指兴趣、动机、需要、情感、意志和性格等个性心理特征方面的因素。在教学中通过改进教学本身，使教学内容与过程富有知识性、趣味性、启发性，适合学生年龄特征，以便引起学生的求知欲和兴趣，养成良好的意志品质。因此，本题选择C。13. 孟懿子问孝，孔子曰：“无违”。孟武伯问孝，子曰:“父母唯其疾之忧。”子夏问孝，子曰:“色难。有事，弟子服其劳，有酒食，先生馔，曾是以为孝乎?”上述孔子与其弟子对话蕴含的教学原则是( )A. 学思结合 B. 因材施教C. 启发诱导 D. 循序渐进【参考答案】B【参考解析】本题考查的知识点是中国教育史中古文理解。孟懿子问什么是孝，孔子说：“孝就是不要违背礼。”孟武伯向孔子问孝道。孔子道：“做爹娘的只是为孝子的疾病发愁。”子夏问什么是孝道，孔子说：”在父母面前，始终和颜悦色很难。有事情，年轻人去帮着做，有了酒饭，让长辈吃，难道这样就是孝吗?同是问“孝”，孔子对学生的回答不同，体现因材施教。因此，本题选择B。14. 《礼记·内则》记载了西周贵族家庭对儿童教育的要求，其中“能言，男唯女俞”强调要培养儿童从小形成( )A. 男外女内意识 B. 男尊女卑意识C. 男女性别意识 D. 男女防嫌意识【参考答案】B【参考解析】本题考查的知识点是中国教育史中西周时期家庭教育的内容。题干中的：“能言，男唯女俞”即小孩子会说话时，就要教他们学习答话，男孩用“唯”，女孩用“俞”。唯、俞：皆应答之声，区别就在于一个男孩子用，一个女孩子用。这句话不仅体现了男女有别，更体现男尊女卑。因此，本题选择B。15. 孟子认为教育是扩充“养性”的过程，其所依据的是人性论的主张是( )A. “食色，性也”“涂之人可以为禹”B. “恻隐之心，人皆有之”“人皆可以为尧舜”C. “牛之性犹人之性”“圣人之性，不可以名性”D. “凡性者，天之就也”“名性者，中民之性”【参考答案】B【参考解析】本题考查的知识点是中国教育史中孟子的人性观。题干中表明孟子认为教育的作用是扩充善性、养心养性，他的人性观即性善论，在以下四个选项中找到对应性善论的观点即可。B选项“恻隐之心”是孟子提倡的四心中最基本的，四心即孟子认为人人都先天具有恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心，“其中”恻隐之心“是最基本的，是人类发展“仁”的基础。他提出人人都可以成为尧舜那样的圣人，体现了人性本质上的平等，肯定了每个人向善的可能性，符合性善论的观点，因此，本题选择B。16. 关于西汉时期古文经学和今文经学教育，下列表述正确的是( )A. 古文经学教育更早得到发展B. 古文经学教育更注重师法与家法C. 今文经学教育更依赖官学传授D. 今文经学教育更重视名物考据【参考答案】C【参考解析】本题考查的知识点是中国教育史中汉代经学教育发展的特点。今文经学多为汉初凭经学大师的记忆、背诵，并采用当时流行的隶书记录下来的六经旧典，发展在先;古文经学依据汉武帝时从地下或孔壁中挖掘出来，或通过其他途径保存下来的儒经藏本，初本是先秦的古文字，发展在后。所以A选项错误;一般来说，师法是指汉初立为博士或著名经学大师(如董仲舒)的经说。如果大师的弟子对师说有所发展能够形成一家之言，被学术界和朝廷承认，便形成家法。重视师法、家法是汉朝经学教育，特别是今文经学传授的特点之一，所以B选项错误。今文经学认为，《六经》为孔子本人所作，治学倾向于阐发微言大义的名义下依据政治的需要来解释;古文经学只承认孔子整理编辑了《六经》学术上重视文字训诂、名物考据，倾向于研究《六经》本意。所以D选项错误。汉朝今文经学先于古文经学发展，而且得到统治者支持，形成了今文经学独霸太学讲坛的格局，主要依赖官学传授。而古文经学直接溯源于先秦古籍，长期处在民间传授的私学地位，政治气味不浓学风相对自由。因此，本题选择C。17. 唐代除国子监所管辖学校外，还在中央行政机构附设一些学校，其中东宫设有崇文馆，门下省设有弘文馆。这两所学校的招生对象主要是( )A. 进士落第者 B. 地方官学学生C. 庶民子弟之优异者 D. 贵族与高官子弟【参考答案】D【参考解析】本题考查的知识点是中国教育史中唐代中央官学内容。唐代弘文馆置学士，掌校正图籍，教授生徒;遇朝有制度沿革﹑礼仪轻重时，得与参议。崇文馆中唐代在此设“崇贤馆学士”，以侍讲宫中。崇贤馆又是唐代的贵族学校，为皇太子读书之处，学生均为皇族贵戚及高级京官子弟。二馆的招生对象：以皇族中缌麻以上亲，皇太后、皇后大功以上亲，宰相及散官一品，功臣身食实封者，京官职事从三品，中书黄门侍郎之子为之”。另外，崇贤馆也是皇宫内秘籍图书校理之处，是一个大型的皇家图书馆。因此，本题选择D。18. 科举考试中最高级别的考试为殿试，由皇帝主持。明清殿试不黜落，只根据考试结果对考生进行排名。关于状元、榜眼、探花所在等级和所赐称谓，正确的说法是( )A. 一甲，赐进士及第 B. 一甲，赐进士出身C. 三甲，赐进士及第 D. 三甲，赐进士出身【参考答案】A【参考解析】本题考查的知识点是中国教育史中科举制在明清时期的考试制度。自成化八年(1472年)以后，规定殿试没有黜落者，只有确定考生的等第，结果分为三甲：一甲为赐“进士及第”，只有三名，第一名为状元，第二名为榜眼，第三名为探花，三者合称“三鼎甲”;二甲为赐“进士出身”，若干名;三甲赐“同进士出身”，若干名。二、三甲第一名皆称传胪，一、二、三甲统称进士。选项中一甲对应的应是“进士及第”，三甲对应的是“同进士出身”，因此本题选择A。19. 在下列清代著名书院中，不设山长而实行学长制的是( )A. 诂经精舍 B. 船山书院C. 漳南书院 D. 学海堂【参考答案】D【参考解析】本题考查的知识点是中国教育史中清朝书院的发展。在学海堂，不设山长，改设学长。由吴兰修、赵均、林伯桐、曾钊、徐荣、熊景星、马福安、吴应逵等八人担任学长，规定八学长“各用所长，协力启示”，各人用自己的专长教育学生，但又须齐心协力，同司课事。因此，本题选择D。20. “壬子癸丑学制”关于中学外国语学科设置的语种要求是( )A. 以英语为主，特殊情况下可选法、德、俄语之一种B. 以英语为主，特殊情况下可选日、法、俄语之一种C. 以日语为主，特殊情况下可选英、法、德语之一种D. 以日语为主，特殊情况下可选英、法、俄语之一种【参考答案】A【参考解析】本题考查的知识点是中国教育史中壬子癸丑学制中的课程标准。根据1912年9月至1913年3月先后颁布的《中学校令》及《施行规则》、《课程标准》等文件，中学校开设修身、国文、外国语、历史、地理、数学、博物、物理、化学、法制经济、图画、手工、乐歌、体操等课程，女子中学加家事、园艺(可缺)、缝纫等课。强调外国语应以英语为主，特殊情况下才可从法、德、俄语中选择一种。因此，本题选择A。21. 新文化运动时期，不同思想派别的知识分子共同推动了平民教育思潮的发展，但他们的目的、方法并不相同，其中坚持马克思主义立场的知识分子强调教育与( )A. 政治斗争相结合 B. 生活实践相结合C. 生产劳动相结合 D. 改良社会相结合【参考答案】A【参考解析】本题考查的知识点是中国教育史中新文化运动影响下的平民教育思潮。平民教育思潮主要内容是批判传统“贵族主义”的等级教育，破除千百年来封建统治者独占教育的局面，使普通平民百姓享有受教育的权利，获得知识文化，改变生存状况。主要有两种倾向：革命的平民教育思想和改良主义的平民教育思想。其中革命的平民教育思潮中以陈独秀、李大钊、邓中夏为代表的初步具有共产主义的知识分子，站在“庶民”的立场上，为广大劳工阶级争取教育权利，他们的思想及早期平民教育活动，一开始就表现出将教育与政治斗争结合，以此作为启发民众思想觉悟的工具的特点。因此，本题选择A。22. 1929年，南京国民政府制定并颁布了《幼稚园暂行课程标准》，其内容规定主要源自一所幼稚园的实验成果。这所幼稚园是( )A. 北京香山慈幼院 B. 厦门集美幼稚园C. 南京燕子矶幼稚园 D. 南京鼓楼幼稚园【参考答案】D【参考解析】本题考查的知识点是中国教育史中南京国民政府幼儿教育的发展。1923年，陈鹤琴在南京创设了我国第一所实验幼稚园-鼓楼幼稚园，开创了中国幼儿教育实验研究之风，使幼儿教育走上中国化、科学化的道路。在实验的基础上，拟定了《幼稚园课程暂行标准》，并被教育部颁行全国，中国有了自己的幼儿教育标准。1927陶行知创办南京燕子矶幼稚园，在20世纪二三十年代，还出现了由知名人士创办的优秀私立幼稚园，如陈嘉庚的厦门集美幼稚园/熊希龄的北京香山慈幼院等。因此，本题选择D。23. 抗日战争时期，中国共产党领导的革命根据地实行“干部教育第一，国民教育第二”的政策，其中“干部教育”涵盖( )A. 普通初小以上的教育B. 普通高小以上的教育C. 普通高中以上的教育D. 普通专科以上的教育【参考答案】A【参考解析】本题考查的知识点是中国教育史中抗日民主根据地教育阶段。抗日民主根据地中干部教育可分为：高级干部教育-高等学校、中级干部教育-中等学校(及各种训练班)、初级干部学校-高等小学。初等小学属于群众教育中的儿童教育，因此，本题选择A。24. 古代印度教育发展的主要成就之一是( )A. 创设“泥板书舍”，以“泥板书”作为主要学习材料B. 创设“犹太会堂”，以《塔木德》作为主要教学内容C. 创办“文士学校”，以培养熟练掌握书写技能的文士D. 创办“古儒学校”，以《吠陀》作为主要学习内容【参考答案】D【参考解析】本题考查的是外国教育史中古印度的教育概况。古印度的学校被称为古儒学校，主要的学习内容是《吠陀经》，以神学为核心，但涉及内容比较广泛。因此，本题选择D。25. 中世纪晚期，西欧为满足手工业者和商人阶层子弟的教育需要而创设的教育机构是( )A. 骑士学院 B. 城市学校C. 青年学校 D. 实科学校【参考答案】B【参考解析】本题考查的是外国教育史中西欧中世纪的教育类型。骑士学院主要是德国近代以来产生的面向新兴贵族子弟的学校，实科学校则是德国近代才产生的一种面向劳动阶层子弟的学校。城市学校主要是中世纪产生的，为满足新兴市民阶层和手工业者以及商人子弟所开设的一种学校类型。城市学校不是一所学校的名称，而是为新兴市民阶层子弟开办的学校的总称，包含不同种类、不同规模的学校。如由手工业行会开办的学校称为行会学校;由商人联合会设立的学校称为基尔特学校。因此，本题选择B。26. 17世纪捷克教育家夸美纽斯提出了泛智教育思想。这种思想的核心是( )A. 所有男女青年都应接受同等程度的教育B. 所有男女儿童应享有同等的教育权C. 真正的教育致力于将一切事物教给一切人D. 每一个人只有通过接受教育才能真正成为一个人【参考答案】C【参考解析】本题考查的是外国教育史中夸美纽斯泛智主义的理解。泛智主义是夸美纽斯教育思想的核心，其含义就是要把一切事物教给一切人。具体而言，夸美纽斯的泛智主张主要体现两层含义：①要求人们应该掌握现实生活所必需的一切有用的知识，也就是内容的泛智化，主要包括智力、道德、宗教信仰全部纳入教育内容之中。②主张知识应该为所有的人所掌握，也就是教育对象普及化。因此本题选择C。27. 卢梭区分了人所接受的三类教育中，其中人力完全不能控制的教育是( )A. 自然的教育 B. 事物的教育C. 自我的教育 D. 人的教育【参考答案】A【参考解析】本题考查的是外国教育史中卢梭自然教育理论。每个人都是由自然的教育、事物的教育、人为的教育三者培养起来的。只有三种教育和谐一致，才能达到预期目的，但自然的教育完全非人力所能控制。“回归自然”即以自然的教育为基准，使事物的教育和人的教育服从于自然的教育，才能使儿童受到良好的教育。因此，本题选择A。28. 瑞士教育家裴斯泰洛齐主张，教育目的应以儿童本性发展为基础，引导儿童成为自我教育者。这些主张属于( )A. 教育心理学化 B. 教育阶段论C. 教育社会化 D. 形式教育论【参考答案】A【参考解析】本题考查的是外国教育史中裴斯泰洛齐的教育心理学化的表现。裴斯泰洛齐是世界教育史上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。教育心理学化的具体要求是多方面的：(1)将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上(2)使教学内容的选择和编制适合儿童的心理规律，即教学内容心理学化(3)教学原则和教学方法的心理学化(4)调动儿童的主动性，让儿童成为自己的教育者。因此，本题选择A。29. 在儿童课程内容选择上，德国教育家赫尔巴特主张( )A. 应根据儿童所拥有的同情的兴趣开设历史、政治和法律等课程B. 儿童早期完美真实的生活经验应成为课程内容的核心部分C. 应适当选择神话传说与童话故事作为课程内容以培养儿童的想象力D. 必须致力于培养儿童的多方面兴趣【参考答案】D【参考解析】本题考查的是外国教育史中赫尔巴特课程理论。赫尔巴特课程理论的一个基本主张是“课程内容的选择必须与儿童的经验兴趣相一致”。一方面，他认为儿童早期的经验并不是完美无缺的，这种经验往往分散和杂乱，需要教学加以补充和整理;另一方面，因为儿童的兴趣存在于经验之中，所以只有能够引起兴趣的教学内容，才能使儿童保持意识的警觉状态，从而更好地接受教材。赫尔巴特把兴趣分为六种，根据同情的兴趣应设置外国语、本国语等课程;在幼儿期，教学内容应以《荷马史诗》等为主，以发展儿童的想象力。因此，本题选择D。30. 马克思认为，教育与生产劳动相结合是( )A. 造就全面发展的人的唯一办法B. 实施综合技术教育的唯一手段C. 改造现代社会的唯一手段D. 提高社会生产的唯一方法【参考答案】A【参考解析】本题考查的是外国教育史中马克思主义教育思想。马克思主义认为教育的根本目的是促进学生的全面发展。首先，人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展。在马克思看来，人的全面发展，就其最基本的意义而言，是指人能够适应不同的劳动需求;其次，人的全面发展是指人的体力和智力的全面发展。马克思从资本主义的劳动分工中分析了工人在生产劳动中体力和智力两个方面的片面发展，进而提出全面发展的人是体力劳动和脑力劳动相结合，在体力和智力上得到协调发展的人。总括起来，可以认为现代教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。因此，本题选择A。31. 詹姆斯报告要求师范教育( )A. 定向 B. 非定向C. 一元 D. 多元【参考答案】B【参考解析】本题考查的是外国教育史中《詹姆斯报告》。《詹姆斯报告》是关于师范教育改革的报告，提出了全新的教师职前教育和在职培训计划，称为“师资培训三段法”，即个人高等教育、职前教育专业训练、在职进修三个阶段。报告使英国的师范院校成为公共的高等教育机构，标志着英国师范教育管理模式的改变，体现了师范教育转向“非定向”体制的特点。因此，本题选择B。32. 巴格莱代表的教育思潮是( )A. 要素主义教育 B. 改造主义教育C. 永恒主义教育 D. 新托纳斯主义教育【参考答案】A【参考解析】本题考查的是外国教育史中要素主义教育思潮。要素主义教育代表人物有巴格莱、科南特和里科弗;改造主义教育代表人物有康茨、布拉梅尔德;永恒主义教育代表人物有美国的赫钦斯、阿德勒，英国的利文斯通和法国的阿兰等;新托纳斯主义教育代表人物有马利旦。因此，本题选择A。34. 学生能理解“北京、首都、中国”之间的关系，属于哪个阶段( )A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段【参考答案】D【参考解析】本题考查的是教育心理学中皮亚杰认知发展阶段理论的观点。皮亚杰认为处于形式运算阶段的儿童逐渐从依赖于具体内容的抽象思维中摆脱出来，而逐渐进行脱离具体内容的抽象思维的认知发展阶段。具体体现为儿童能够对抽象的假设或命题进行逻辑转化，开始接近成熟的思维。题干中儿童能够理解“北京、首都、中国”之间的关系，这属于一种脱离具体事物的抽象思维能力。因此，本题选择D。35. 与行为主义的频因律相近的桑代克的学习律是( )A. 准备律 B. 练习律C. 效果律 D. 近因律【参考答案】B【参考解析】本题考查的是教育心理学中行为主义学习理论代表人物华生和桑代克的观点。华生学习的实质中频因律指的是其他条件相同的情况下，练习越多，习惯形成得越迅速，即练习的次数在习惯形成中起重要作用。桑代克的联结-试误说中练习律指的是重复一个学会了的反应，将增加刺激-反应之间的联结。这种联结被联系和使用的越多，就变得越强。因此，本题选择B。36. 认知负荷理论要减少的是哪个阶段的负担( )A. 工作记忆 B. 感知记忆C. 长时记忆 D. 感觉登记【参考答案】A【参考解析】本题考查的是教育心理学中认知负荷理论。斯威勒把认知负荷分为三大类：内在认知负荷、外在认知负荷和有效认知负荷，认知负荷的运量为三者相加之和。其中外在认知负荷也称为无效认知负荷，是指由于不恰当的教学技巧设计，导致与认知加工过程没有直接关联的活动而施加给工作记忆的负荷。因此本题选择A。37. 记数学笔记的方法迁移到英语笔记中，体现了( )A. 特殊迁移 B. 非特殊迁移C. 纵向迁移 D. 近迁移【参考答案】B【参考解析】本题考查的是教育心理学中学习迁移的主要分类。不同内容的迁移分为特殊迁移和非特殊迁移，其中非特殊迁移也成为一般迁移，迁移产生原因还不明确;既可能是原理原则的迁移也可能是态度的迁移。这样产生的迁移可能是由动机、注意等因素引起的，也可能是由学习的其他准备活动或学习方法、策略引起的。因此，本题选择B。38. 专家用于表征问题的时间和新手( )A. 长 B. 短C. 差不多 D. 难以比较【参考答案】D【参考解析】本题考查的是教育心理学中有效问题解决者的特征。专家能在短时记忆和长时记忆中保持大量信息，以深层方式表征问题，一方面，在解决复杂问题时，有更多可以利用的信息，对比新手会花更长的时间进行问题表征;另一方面，在处理简单问题时，专家可以比新手用更快的时间做出反应，用时更短。因此，专家表征问题的时间和新手难以比较。因此，本题选择D。40. 某研究者围绕某一研究主题在中国教育报搜集了30篇相关文献，采用一、二、三级编码的形式，通过分析得出有关教育结论，这种做法采用的方法是( )A. 统计分析法 B. 文本分析法C. 叙事研究法 D. 行动研究法【参考答案】B【参考解析】本题考查的是教育研究方法中的文本分析法。文本分析法是指从文本的表层深入到文本的深层，而发现那些不能为普通阅读所把握的深层意义。文本分析法常常基于对规则的理解对文本进行逐行编码，通过编码结果的分析挖掘文本的意义特征，统计分析需要使用量化数字开展描述统计或推论统计分析。叙事研究法是讲述一件真实的有情节的教育故事并反思由一定的教育智慧。行动研究法是围绕一线中小学真实问题设计解决方案，通过行动、现察、反思，进而得出方案实施效果的一种研究方法。只有文本分析涉及了逐级编码。因此，本题选择B。41. 良好的课题名称是一项研究的重要要素。以下课题名称表述正确的是( )A. 学生提高自学能力的研究B. 是否能增强教学效果的实验研究C. 实验法和讲授法对初中生物理学习效果的实验研究D. 中学生实践能力和创造思维的实验研究【参考答案】C【参考解析】本题考查的是教育研究方法中课题名称的正确表述。课题名称的表述要求一定要具体化，界限要清，范围要小，不能太笼统，那种大而空，针对性不强的课题往往科学性差。只有对问题有清晰的了解，才能为构建研究方向的参考系统提供最重要的依据。具体要求：①明确显示可操作或测量的变量;②使用意义明确的概念，避免产生歧义;③语言表述合逻辑;陈述句，不能是疑问句。C选项的课题名称表述很具体，研究对象是初中生、自变量是教学方法(实验法、讲授法)、因变量是物理学习效果。A选项研究对象不具体。B选项不是陈述句。D选项研究对象和研究内容不具体。因此，本题选择C。42. 在某市50所学校中，使用随机数目表从中随机抽取十所学校开展研究。这种抽样方法是( )A. 简单随机抽样 B. 系统随机抽样C. 分层随机抽样 D. 整群随机抽样【参考答案】D【参考解析】本题考查的是教育研究方法中的抽样方法。整群随机抽样是指将总体划分成许多组或层，按照随机原则在或层(整群)中抽样，取的整群全体成员均为样本，题干中是从五十个群体中抽选十个群体，这种是整群随机抽样。虽然使用了随机数目表，但并不是简单随机抽样。简单随机抽样是按照概率论的原理，抽样时要尽可能使总体中的每一个基本观察单位都有均等的机会，有被抽中的可能。整群抽选的是群体，简单抽选的个体。因此，本题选择D。43. 某学校中当T=45时，p=0.001;当T=20时，p=0.000;当t=18时p=0.1，表明二者的关系是( )A. 不差异显著 B. 显著差异C. 极显著差异 D. 无关【参考答案】本题题干回忆不全。44. 某学生在一次考试中，生物考了80分(已知全班生物的平均分是75分，标准差是5);化学考了85分(已知全班化学的平均分是80分：标准差是10)，由此我们可以得出的判断是( )A. 生物比化学好 B. 化学比生物好C. 二者都不好 D. 二者都好【参考答案】A【参考解析】本题考查的是教育研究方法中地位量数的标准分数的计算。标准分数又称Z分数，是以标准差为单位表示一个分在团体分数中所处的位置，所以也叫相对位置量数，生物科目的标准分数是(80-75)÷5=1，表明其生物原始成绩高于平均线一个标准差，化学科目的标准分数是(85-80)÷10=0.5，表明其化学原始成高于平均线 0.5个标准差。由此可以看出，生物比化学考得更好。需要注意不同学科不能单对比原始成绩，需要对比原始数据在所处分布中地位。因此，本题选择A。45. 某研究者针对“幼儿父母专注于玩手机，而忽视幼儿”这一现象，打算展开研究。问下列哪个选项不合理( )A. 既要关注一手资料，也要兼顾二手资料B. 因研究课题较新颖，搜集文献时应采用逆查法C. 搜索文献时的关键词为“幼儿”“父母”“手机”D. 要注重跨领域寻找资料【参考答案】B【参考解析】本题考查的是教育研究方法中文献检索的方法。A选项强调文献搜集的全面性。B选项是文献查找的方法，对于要查找最新的资料可先选择逆查法。但是可以结合引文查找法更加快速综合的查找信息。因此答案不全面。C选项关键词没问题。D选项强调跨领域寻找资料体现了资料搜集来源的全面丰富性。因此，本题选择B。辨析题46. 教育是有目的的培养人的活动，因此教育目的只能由人的身心发展特点和需要来确定。【参考答案要点】该题目考查的是教育的本质及教育目的确立的依据。(1)这种观点是错误的。(2)教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。教育是培养人的一种社会活动，它的社会职能就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。教育是一种有目的地培养人的社会活动。是否有目的地培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别，是教育的本质特点。(3)但是，教育目的的确立除了要考虑人的身心发展特点和需要之外，还需要考虑社会关系现实和发展的需要以及社会生产和科学技术发展的需要，故该题干是错误的。47. 文艺复兴时期，欧洲人文主义教育表现出鲜明的世俗性特征，要求彻底消除基督教宗教信仰对教育的影响。【参考答案要点】(1)这种观点是错误的。(2)人文主义教育是西欧文艺复兴的重要成就之一，主要代表人物有意大利的维多利诺等。文艺复兴的基本特征有人文主义、古典主义、世俗性、宗教性和贵族性。其中，宗教性指的是文艺复兴所有的推动者都是教徒，所以虽然文艺复兴表现出鲜明的世俗性，但是他们并没有打算彻底消除宗教信仰对教育的影响，所以该说法是错误的。简答题49. 学生既是教育的对象，又是教育的主体，具有主观能动性，简述你对学生主观能动性的理解。【参考答案要点】主观能动性是指人的主观意识和实践活动对于客观世界的反作用或能动作用。表现在两方面：一是人们在社会实践的基础上能动地认识世界;二是在认识的指导下通过实践能动地改造世界。个体主观能动性在人的发展过程中起决定作用。(1)个体的能动性是人的发展的内在动力个体的能动性不仅影响个体对环境的选择，而且影响个体对环境的加工。在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就，主要取决于他自身的态度、他在学习中采用的方法和付出的精力、他的能动性的发挥状况。(2)个体的能动性是在人的活动中表现出来的人是在以自己的活动为中介同环境相互作用的过程中，接受着环境的影响，同时也改造着环境并改造着自己。离开人的活动，遗传素质和环境所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。因此，个体的活动是个体发展的决定性因素。(3)个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗一是人在认识自己与周围环境现实关系的前提下，不断地为自己的发展创造条件;二是人构思自己的未来前景，设计自己的发展目标，策划该目标的行动，并在践行中不断调整奋斗目标和行为，不断克服困难，以实现自我发展的目标。50. 在诚信教育方面不同的教师有着不同的做法，有教师面对学生说谎时，让他们说一说，自己受到真诚对待和上当受骗的不同经历及感受，以此劝导该生诚实不欺，有的教师则发动全班同学结合实际交流诚实的益处和不诚实的害处，以此劝导该生诚实不欺，试比较两种做法的异同?【参考答案要点】(1)相同点：①在德育目的方面,都是对学生不良行为进行品德矫正的教育，使学生能够诚实守信;②在德育方式方面，都主张创设良好的教学情境;尊重学生的主体性;对学生进行启发引导而非灌输教育。(2)不同点：①德育重点不同，前者侧重道德情感教育，后者侧重道德认知的教育。②德育对象不同，前者面对说谎学生进行辅导，是一种个别教学，后者是面对班集体的教育，是一种集体教学。③教学方法不同，前者在谈话法中采用了移情，有情境模拟与角色扮演;后者采用集体教育模式，重在讨论交流。④教学原则不同，前者侧重疏导原则，后者侧重在集体中教育原则。51. 简述美国教育家贺拉斯·曼教育作用观。【参考答案要点】贺拉斯·曼是19世纪美国著名的教育实践家，创建了州教育管理体制，推动了公立教育运动的开展，被称为“美国公立学校之父”。他十分注重教育理论的探索，形成了自己的教育理论体系。他主张教育作用主要包括三个方面，具体内容如下：(1)实施普及教育是共和政府存在的保证。为把来自不同国家、不同文化背景的移民培养成为美利坚合众国的公民，必须实施普及教育，将他们置身于公立学校这一大熔炉之中。(2)教育是维持社会安定的重要工具。教育可以减少罪恶，可以减少社会遭受不良行为的损害。除了人类所创造的其他一切手段以外，教育是社会机器的平衡轮。(3)教育是人民摆脱贫穷的重要手段。在如何实现让人民摆脱贫穷这一问题上，贺拉斯·曼反对采取激烈的暴力手段实现富者与贫者之间的财产转移，认为教育是消除贫困的最佳手段。基于教育作用的阐述，贺拉斯·曼提出教育目的在于培养社会需要的各类专业工作者，也为美国的师范教育、公立学校运动打下坚实的基础。52. 研究发现具体的、难度适中、在近期可实现的目标能显著增强学生的学习动机。请根据相关学习动机理论，简要分析其原因。【参考答案要点】学习动机是指激发学习行为，使之导向一定学业目标，并维持这一行为的动力倾向。具体的、难度适中、在近期可实现的目标能显著增强学生的学习动机，主要涉及的学习动机理论为成就动机理论和耶克斯多德森定律。(1)成就动机理论成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，并力求获得成功的一种内在驱力。经由默里、麦克里兰和阿特金森将其系统完善为成就动机理论。其中阿特金森用数量化的形式描述成就动机：动机强度=成就需要*成功的可能性*成功带来的满足感(即Ts=Ms*Ps*Is)。其中Ps和Is是一种互补的关系，即成功的可能性越大，成功带来的满足感越小。根据这个公式，阿特金森认为难度适中的任务对学生最具有挑战性。换言之，学生选择难度适中，在近期可实现的任务或目标，更能激发其学习动机，并维持其学习活动直至完成。(2)耶克斯多德森定律学习动机和学习效果的关系遵循耶克斯-多德森定律，学习动机与学习效果不是一种线性关系，而是一种倒U型曲线，即动机强度处在中等水平时，学习效果最好，动机过低或过高都不利于学习任务的完成。因此，教师可以通过控制难度作业，引导学生调节自身动机水平处于适中强度，有利于达到更高的学习效果。53. 在质性研究的访谈过程中，倾听是获取信息的重要手段，简述在开放式访谈过程中研究者应该如何有效倾听。【参考答案要点】“听”是一门综合的艺(技)术，它不仅涉及到人的行为，而且需要心与心之间的交流。在开放式访谈过程中研究者进行有效倾听的要点如下：(1)在行为层面上做到“积极关注的听”。研究者将自己全部的注意力都放到受访者的身上，给予对方最大的、无条件的、真诚的关注。(2)在认知层面上做到“接受的听”以及“建构的听”。研究者在倾听时积极地与对方进行对话，在反省自己的“倾听”和假设的同时与对方进行平等的交流，与对方共同建构对“现实”的定义。(3)在情感层面上做到“有感情的听”和“共情的听”，避免“无感情的听”。(4)遵循倾听的过程的重要原则：不轻易打断对方的谈话、容忍沉默。论述题54. 学生：老师有一道题我想了很久，做不出来。老师：哪道题?学生：你看，就是这道。老师：我就不看啦，你也不要看，用自己的话讲给我听吧。学生：这道题说，一个班有38个同学，每一个男生交了2粒种子，每个女生交了4粒种子，全班一共交了116粒种子，题目要我算出∶这个班有多少男生?有多少女生?老师：这种题对你们小学生是蛮难的，到了初中就不难了。但是你用自己学过的数学知识也能解决这道题。学生：太难了，我不会。老师：你会的!你先猜猜看，男生女生各有多少?学生：啊?数学题还可以蒙啊!老师：对，试试看，说不定你猜对了呢!学生：一半男生，一半女生。老师：一半是多少?学生：19个男生，19个女生。老师：你再验算一下，看看有没有猜对。学生：4*19=76，2*19=38，38+76=114，老师，我猜错了!老师：和题目总数比还差多少?学生：116-114=2，多猜一个男生，少猜一个女生。老师：你怎么算出的少猜一个女生呢?那么答案是什么?学生：18个男生，20个女生。老师：你猜这个是正确答案吗!学生经过验算之后发现答案是正确的，“太好了，谢谢老师教我!”老师：这道题是你自己解决的，我只是问你，并没有教你，你仔细回想一下是不是这样?学生：好像真的是这样，您只是一个劲儿问我答案是我自己算出来的。老师：对呀，你本来就会，你本来就有这些知识，我问你几下，你就想起来了!知道吗，你先假设男生女生各一半，这种解法我还真是第一次碰到呢，你教了我一种新的解法，我应该谢谢你才是!学生：老师先假设这个班全是男生，可以吗?老师：你试试看就知道可不可以!1、评析教例中教学内容难度的适切性。2、评析教育中教师采用的教学方法。3、评析教育中体现的师生关系。【参考答案要点】1、评析教例中教学内容难度的适切性教学内容虽有一定难度，但处于学生最近发展区内，有利于促进学生思维的发展。该教学内容符合最近发展区理论的要求：有一定的难度，走在了学生发展的前面;但是不过分超出的能力范围，学生在教师的引导下能够解决男女生的种子问题，切实提升了学生的数学水平。2、评析教育中教师采用的教学方法①谈话法。谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，通过问答、对话的形式来引导学生思考、探究，获取或巩固知识，促进学生智能发展的方法。案例中，教师并未直接告诉学生具体的做题方法，而是通过对话一步步的引导学生思考，最终获得问题的解决。②支架式教学。教学支架实际上就是教学者在最近发展区内给学生提供的适当的指导和支持，以帮助学生理解知识。案例中的教师随着学生对知识的领悟越来越多，教师的指导成分逐渐减少，最终使学生达到独立解决问题的能力。3、评析教育中体现的师生关系①教师主导，学生主体。案例中体现了在教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位，二者辩证统一于教育教学中，促进教师的教和学生的学。②民主平等，和谐亲密。师生之间是平等的。教师尊重学生的人格，发扬教学民主，有助于教师发挥创造性和主导作用。民主平等是建立良好师生关系的基本要求。55. 1906年，清政府学部颁布《咨各省督抚为外人设学无庸立案文》，其中规定：“照得教育为富强之基，一国有一国之国民，即一国有一国之教育：匪惟民情国俗各有不同，即教育宗旨亦实有不能强同之处。外国人在内地设立学堂，奏定章程并无允许之文，除已设各学堂暂听设立，无庸立案外，嗣后如有外国人呈请在内地开设学堂者，亦均无庸立案。”光绪三十二年(1907年)，清学部颁布了《咨各省督抚为外人设学无庸立案文》，通令各省:“至外国人在内地设立学堂，奏定章程并无允许之文。除已设各学堂暂听设之，无庸立案外。嗣后如外国人呈请在内地开设学堂，亦均无庸立案①，所有学生概不给奖励②。”①无庸立案：不能够注册。②奖励:指给予学生科举出身，认可学生在中国学制体系中的升学资格。1、评述早期教会学校的性质。2、评述上述咨文的用意及影响。3、评述20世纪20年代返回教育权的主要措施以及影响。【参考答案要点】1、评述早期教会学校的性质早期的教会学校是西方世界殖民扩张的产物，教学学校的存在是近代中国半殖民地的国家地位在教育上的反映。它是以武力开道，以不平等条约为保护伞的。2、评述上述咨文的用意及影响第一，两个咨文当中均提到“奏定章程并无允许之文”即未被癸卯学制允许，不纳入清末学制中。并且所有学生概不给奖励，即不给予学生科举出身，不认可学生在中国学制体系中的升学资格。即本国教育系统在国内纳入学制且有升学资格，其用意是希望中国的学生能在本国教育系统内学习，从而对教会学校进行规范管理，遏制其在中国的发展，维护国家教育主权独立完整。第二，教会学校在中国办学“无庸立案”，即不需要在学部注册就可以办学，可见办学门槛低，这从另一方面又放任了教会学校的发展，到1918年，教会学校比1900年以前增加约4倍，就是这一政策的体现。3、评述20世纪20年代返回教育权的主要措施以及影响1925年，收回教育权运动在五卅运动中达到高潮，北洋政府教育部颁布《外人捐资设立学校请求认可办法》，这个文件的颁布与执行，是收回教育权运动最大的实际性成果。其主要内容有：①凡外人捐资设立各等学校，遵照教育部所颁布之各等学校法令规程办理者，得依照教育部所颁关于请求认可之各项规则，向教育部行政官厅请求认可;②学校名称上应冠以私立字样;③学校之校长，须为中国人，如校长原系外国人者，必须以中国人充任副校长，即为请求认可时之代表人;④学校设有董事会者，中国人应占董事名额之半数;⑤学校不得以传布宗教为宗旨;⑥学校课程，须遵照部定标准，不得以宗教科目列入必修科。这个文件的颁布与执行，是收回教育权运动最大的实际性成果。尽管收回教育权运动没有彻底收回教会学校的教育权，但是它使中国人民对教会教育有了清晰的认识，使教会教育的发展受到了遏制，淡化了宗教色彩，教育职能得到一定程度的强化。收回教育权运动是教会教育走向本土化和世俗化的必不可少的前奏，具有深远的历史意义。56. 请在I、II两道试题中任选一道题作答。若两题都答，只按第I道题的成绩计算。II教育实验设计是实验正式实施前研究者对整个实验过程所做的中也有详细的规划。良好的实验设计可以提高实验过程的控制程度，提高实验结果的科学性和准确性。为响应国家关于深化教育改革，全面提高义务教育质量的意见，研究者拟在本校500名八年级学生中采用实验法，比较项目化学习(X1)和接受式学习(X2)两种教学方式，对物理学习效果的不同影响。1、良好的教育实验设计的标准有哪些?2、依据良好的教育实验设计标准，为研究者拟定一份实验设计。【参考答案要点】1、良好的教育实验设计的标准有哪些?(1)有较为明确具体的理论依据，实验程序具备规范性。(2)保证实验对象选取的随机性与代表性。(3)遵循教育实验的相关原则，切实维护被研究者的利益。(4)合理控制无关变量，避免无关变量对实验产生干扰。(5)根据研究目的保证实验的内在效度与外在效度。(6)充分的实验控制，能够对自变量进行有效的操控并合理设置实验环境。(7)详实的实验数据，能够通过获得的数据进行研究分析并得到结论。2、依据良好的教育实验设计标准，为研究者拟定一份实验设计。(1)研究目的：项目化学习(X1)和接受式学习(X2)对物理学习效果影响的比较研究(2)理论依据：布鲁纳的发现学习理论以及奥苏伯尔的接受学习理论(3)研究假设：进行项目化学习(X1)的学生的物理学习效果比进行接受式学习(X2)的学生更好(4)变量界定：①自变量：教师的教学方式(项目化学习和接受式学习)②因变量：学生的物理学习效果(以教学阶段结束后学生的物理考试成绩作为衡量指标)(5)教育实验的实施：①在本校500名八年级学生中随机选取男女被试各50名，以保证实验结果在性别上的代表性;②将随机选中的50名男生与50名女生混合后再次进行随即分派，分派至A、B两个班级。A、B两班学生人数均等(共50人)，性别比例相持(男女各25人);③在为期一个月的教学中，A班的学生采用项目化学习的方式进行教学，B班则采用接受式学习的方式进行教学。A、B两班除了在教学方式存在差异外，其他方面基本上无差别，包括任课教师的教学风格、教学年限以及使用的物理教材等;④一个月的教学结束后，A、B两班使用相同的物理试卷进行测验，获取学生的物理考试成绩;⑤使用SPSS软件中的独立样本t检验对A、B两班学生的物理成绩进行检验，根据检验结果判别教师教学方式的差异(项目化学习和接受式学习)对学生物理学习效果的影响是否显著。(6)得出研究结果，撰写实验报告。I材料...健全学校家庭社会教育机制，为家庭教育事业指明发展方向。《中华人民共和国家庭教育促进法》(2022年1月1日)第十七条规定：未成年人的父母或者其他监护人实施家庭教育，应当关注未成年人的生理、心理、智力发展状况，尊重其参与相关家庭事务和发表意见的权利，合理运用以下方式方法：(一)亲自养育，加强亲子陪伴;(二)共同参与，发挥父母双方的作用;(三)相机而教，寓教于日常生活之中;(四)潜移默化，言传与身教相结合;(五)严慈相济，关心爱护与严格要求并重;(六)尊重差异，根据年龄和个性特点进行科学引导;(七)平等交流，予以尊重、理解和鼓励;(八)相互促进，父母与子女共同成长;(九)其他有益于来成年人全面发展、健康成长的方式方法。1、根据教育心理学相关理论，谈一谈如何运用上述家庭教育方式对儿童进行品德教育?2、《中华人民共和国家庭教育促进法》强调“尊重差异，根据年龄和个性特点进行科学引导”。根据艾里克森心理社会发展理论，如何对小学生开展家庭教育?3、父母在陪伴孩子学习过程中，发现孩子会做的数学题目经常做错，假如你是一名教师，如何指导学生家长采用元认知策略帮助孩子改善这种情况?【参考答案要点】1、根据教育心理学相关理论，谈一谈如何运用上述家庭教育方式对儿童进行品德教育?品德是个体社会行为的内在调节机制，是合乎社会规范要求的稳定的心理特征。实质是人际交往经验结构，根本内容为对人、对事、对己方面的社会规范的遵从经验。品德包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为。材料中主要体现的教育心理学理论如下：(1)理论一：班杜拉的社会观察学习理论材料中(一)亲自养育，加强亲子陪伴;(三)相机而教，寓教于日常生活之中;(四)潜移默化，言传与身教相结合;说明家长对孩子进行家庭教育过程中要注重以身作则，发挥榜样作用，孩子在父母的培养中，受到父母的言传身教，有利于品德的形成，体现了班杜拉的社会观察学习理论。(2)理论二：人本主义学习理论材料中(五)严慈相济，关心爱护与严格要求并重;(七)平等交流，予以尊重、理解和鼓励;指导父母在进行教育对儿童要以儿童为中学，尊重爱护孩子，创设和谐温暖的成长环境，体现了人本主义学习理论;(3)理论三：埃里克森的人格发展阶段理论材料中(六)尊重差异，根据年龄和个性特点进行科学引导;体现了儿童发展不同年龄阶段会面临不同的任务和危机，因此家长要根据差异对儿童进行科学引导和教育，体现了艾里克森心理社会发展理论。(4)理论四：建构主义学习理论材料中(二)共同参与，发挥父母双方的作用;(三)相机而教，寓教于日常生活之中;(八)相互促进，父母与子女共同成长;强调父母和孩子要共同参与相关活动，组成学习共同体，在学习过程中进行沟通交流，结合日常实际生活经验内化相关的道德知识，培养道德行为，体现了建构主义学习理论。(5)理论五：布朗芬布伦纳生态系统理论材料中(一)亲自养育，加强亲子陪伴;(九)其他有益于来成年人全面发展、健康成长的方式方法;强调家长要营造各种有利于儿童道德发展的家庭系统环境，体现了布朗芬布伦纳生态系统理论。2、根据艾里克森心理社会发展理论，如何对小学生开展家庭教育?埃里克森受教于弗洛伊德，既承认生物因素的影响，也重视社会因素在心理发展中的作用。他认为心理问题出现是因为个体需要与社会要求不一致或出现对立导致的。并以人格特征为标准把个体一生划分为8个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务。小学阶段对应学龄期，具体内容如下：(1)学龄期主要任务为获得勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现。这一阶段，儿童开始学校学习和与同伴进行交往，同伴交往是这一时期的主导活动。学龄期儿童的自我意识还未发展成熟，对自我的评价主要依赖于外界的评价，所以在这一阶段尽量以表扬为主，避免批评，以防形成特质性自卑。(2)家长要帮助孩子适应勤奋和自卑危机。①密切关注孩子在校动态，了解关心孩子。家长可以通过多种渠道与班主任或者教师沟通，或者与孩子进行交流谈心，关注学生在校学习状态、同伴交往等一系列情况。②表扬鼓励孩子，培养孩子自我效能感。家长要意识到学生总是在努力保持着积极的自我概念，认为自己是有能力有价值的个体。所有入学的儿童都相信自己能学会，他们满心期望在学校里取得成功。家长多给予孩子表扬支持，有利于培养孩子的自信心，形成敢于探索和迎接挑战的性格。③积极配合学校工作，发挥协同育人作用。学校教育虽然在儿童中起着不可替代的引导作用，但需要家庭教育进行辅助，家长应该配合老师，监督孩子作业完成情况、积极参加家校协同活动，发挥教育合力。④提供实践机会，促进孩子全面发展。孩子的成长离不开实践活动，所以家长可以向儿童提供他们参与社会所需的工具，设置有调整性的任务，同时给予一定的帮助，让学生不断体验到成功，从而促进孩子德智体美劳等方面的全面发展。3、假如你是一名教师，如何指导学生家长采用元认知策略帮助孩子改善这种情况?元认知策略是指学生对自己学习过程的有效控制。它使学生警觉自己在注意和理解方面可能出现的问题，以便找出并加以修改。作为一名教师，指导学生家长采用元认知策略帮助孩子改善学习情况的措施如下：①计划策略。根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果，选择策略，想出解决问题的方法，并预计其有效性。指导家长帮助孩子树立数学学习目标，回顾错题原因和解题方法，对症下药解决错题。②监察策略。在认知活动过程中，基于认知目标，及时评价、反馈结果与不足，正确估计达到目标的程度、水平，并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。指导家长帮助孩子在做题过程中，重新调整做题方法、优化做题速度、控制做题时间。③调节策略。自我调节是指根据对认知活动结果的检查，采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。指导家长及时验证做题结果，发现错误问题及时修改复盘，查缺补漏，为后续学习夯实基础排除障碍。计划、监控、调节三个方面是相互联系在一起的而工作的，先确定任务、目标—监视进展情况—采取补救措施。因此对于改善学生数学题经常出错情况，要家长和教师协助配合，多次训练，不断培养学生的元认知能力，掌握元认知策略。